思维导图在小学数学概念教学中的运用

张彩华

摘 要：新课改的教育改革加入了思维导图的应用，不仅是加强了教学理念，更是帮助学生快速掌握学习知识。小学数学作为学生的知识体系中的重要组成部分，结合思维导图的学习方式，可以构建学生清晰的数学认知，帮助学生进行数学知识的思维拓展。清晰的数学教学概念有效结合小学数学教师的教学引导，全面的提升学生的数学综合素养，帮助学生理解概念教学的益处，快速提高学生的数学综合学习水平。

关键词：小学数学;思维导图;概念教学

小学生的数学知识学习与理解基本处于比较懵懂的阶段，对于数学概念和数学逻辑思维的理解都是模糊的，但是学生的强烈的好奇心会趋势学生进行数学知识的学习。小学数学的概念教学中结合思维导图的应用，对于学生来说是全新的学习体验，学生可以清晰地了解数学知识的构成和组合方式，帮助学生开展数学知识的探索，激发学生的学习热情。作为小学数学教师，科学合理的进行教学手段的创新和优化可以有效的提高当前的教学效果，提高学生的数学学习质量和学习效率。

一 思维导图在小学数学概念教学中应用价值

（一）创新与突破

思维导图教学是近年来开展的教学模式，不仅教学方式新颖有效，对于学生和教师都是有效的学习教导方法，尤其是数学教学过程中，学生可以快速的掌握数学知识，教师可以有效提高教学效率，提高课堂教学的教学体验效果，推动数学教育事业的快速发展，全面提高学生的思维创新能力。

（二）热情与兴趣

学生的学习热情和学习兴趣被有效的激发，学生的学习主体地位被突显。思维导图的清晰明了，让学生可以进行自主学习，学生的自学学习难度降低，学生可以根据自身的学习特点进行兴趣学习，不仅提升了学习效率，在学生复习的阶段效果更加显著，学生可以通过思维导图的构建，检查自身知识点掌握不清晰的地方，进行重点学习和研究，完善自身的数学知识体系。

（三）关联与发散

思维导图是一种直观的学习方式，能够将知识体系的脉络清晰的利用导图的模式进行关联。很多数学知识都是相互链接的，学生在学习过程中可以进行对比分析和对立分析，在学习相关数学知识的同时掌握举一反三的学习技能，也可以进行数学思维的发散，进行多向思维的拓展，不仅开发了学生的发散思维，也能激发学生拓展意识，开拓学生的数学知识面的同时，提高学生的数学学习水平。

二 思维导图在小学数学概念教学中的运用策略

（一）结合数学概念，导入思维导图

小学数学的知识概念链接比较紧密，教师可以通过构建学生的知识体系进行思维导图的教学，帮助学生形成立体的数学知识体系。前期学生的数学概念不清晰，处于知识吸收的过程，需要教师为学生构建思维导图，帮助学生养成正确的思维习惯，有意识的将数学知识进行思维导图模式的分配，方便后期知识的填补与构建;后期，学生已经形成正确的学习习惯，有意识的养成数学知识体系，学会利用思维导图来学习数学知识，教师就可以放心的让学生进行自主学习，培养学生自主学习意识，提高学生的数学概念认识。

（二）配合课堂教学，构建思维导图

思维导图的教学方式需要教师有效的融入到课堂教学当中，帮助学生进行理解和运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如：在“三角形”数学知识的学习过程中，教师可以将学生进行小组分配，引导学生使用思维导图的方式进行数学知识体系的构建。每个学习小组准备一张A4纸，小组之间进行讨论，将有关三角形的数学知识进行构画和填充，对比哪个学习小组的思维导图最清晰明了，知识内容丰富。有效的教学活动可以激发学生的学习积极性，通过小组谈论的方法帮助学生完善自身的数学知识，缓解学生与教师沟通的恐惧心理，帮助学生有效的掌握三角形的数学知识，提高学生的数学综合能力。

（三）结合实际问题，分析思维导图

学生的思维导图要与实际问题进行结合，增加学生知识学习的实用性，锻炼学生的实际解决问题的能力和学生的观察能力以及思维变通能力。在教学过程中，小学数学教师可以通过播放多媒体课件的方式帮助学生掌握实际数学问题的解决思路，先教授和引导学生的解题思维，再利用实际的案例让学生进行问题解决。例如：教师通过播放正方形的知识和实际问题的解决方案来让学生观察学习，课件播放完毕之后，教师列举一个有關长方体的数学问题，让学生进行观察和思考，锻炼学生的数学逻辑思维能力，提高学生的实际应用能力。

结语：

新课改的教学理念促使小学数学教师利用思维导图教学优化数学概念的教学，帮助学生快速掌握数学知识，构建属于自己的数学知识体系，对于学生的自主学习意识建立和综合学习能力的提高具有一定的促进作用。及时优化和创新教学手段是每个小学数学教师提升学生学习趣味和学习积极性的有效方法，思维导图的合理使用可以有效的提升学生的数学综合素养，促进小学数学教学事业的快速发展，全面提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1] 常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（1）：146-147.

[2] 蒋萍红.小学数学概念教学存在的问题及解决策略[J].小学教学参考，2018（35） .

[3] 潘媛媛.小学数学概念教学要下好三次功夫[J].小学学教育，2019（05） .