试论小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略

摘 要：在小学中高年级阶段的语文教学当中，阅读和写作教学都是非常重要的教学内容，并且，学生在进行阅读学习和写作学习时所收获的知识和能力对其今后的发展尤为重要。因此，在小学中高年级的语文教学当中应将阅读教学和写作教学进行整合，培养学生的阅读能力和写作能力。本文便针对具体的培养策略展开分析，试析在小学中高年级阅读写作一体化的教学模式中如何能更为高效地引导学生进行学习，以期能进一步使小学生的学习水平得到提升。

关键词：小学中高年级;语文;阅读写作一体化;培养策略

一、 引言

阅读学习和写作学习是小学中高年级阶段的学生不可缺少的两个重要的学习环节，而阅读学习和写作学习本身便又存在着一种相互作用、相互辅助的关系，运用阅读写作一体化的教学模式来展开教学也更能得到理想的效果。因此，小学语文教师在开展实际的教學活动之前还需要仔细地设计好教学方案，通过形成阅读写作一体化的教学模式，以能给学生提供更为合适且高质量的学习环境，达到预期的教习效果。

二、 小学中高年级语文阅读教学和写作教学之间的联系

随着当前社会不断地进步，时代在不断地变化，对于人才的需求也越来越大，对于小学阶段的教育情况也愈发地重视。而为了在小学中高年级的语文教学当中施行阅读写作一体化的教学活动，我们首先要正确地认识在语文教学当中，阅读教学环节和写作教学环节之间有着怎样的联系。

众所周知，在小学中高年级语文教学过程中，阅读能力和写作能力都是学生必须掌握的基础能力，也是学生学好语文、运用好语文知识的一大前提，可以说，只有切实掌握这两种能力，才能促进语文素养的综合提升。而在阅读教学和写作教学之间则是存在着一种相辅相成、密不可分的关系。可以这样理解，在小学中高年级语文教学过程中，学生只有通过阅读教学学会理解文章内容，掌握课文当中的内涵和思想，从中培养自己综合的语文思维能力，才能够将学生在阅读教学中学习的知识熟稔地运用到写作教学中来。并且，要想学习好语文这门学科，以读促写是一个非常重要的学习方法。因此，在阅读与写作一体化的教学模式当中，首先便需要学生通过阅读积累更多的写作素材、了解文章的基本结构，从而对语文语言的文化进行领悟;其次，学生要结合自己所掌握的阅读能力和写作能力，并且经过教师的引导和自己的思考来优化自己的语文写作内容。可以说，在学生的写作能力提升后，对阅读的理解也将更加深刻。因此，教师在小学中高年级语文教学中，将阅读教学与写作教学相结合，形成阅读写作一体化的培养模式，对于提升学生语文学习兴趣、提高课堂教学效率都有积极的引导作用，对于学生整体语文学习水平的提升也有着极大的帮助。

三、 小学中高年级语文阅读教学和写作教学现存的问题

为了进一步增强小学中高年级语文教学中的阅读写作一体化模式能够得到整合，实现更为理想的教学效果，对于当前小学中高年级语文阅读和写作教学中现存的问题也要进行深入的总结和分析，以期能设计针对性的教学方案来展开教学活动。

当前素质教育的全面推行下，新课程的不断改革过程中，对于小学阶段语文教学的有效性提出了更多的要求，与此同时，为了提升小学中高年级语文教学质量也设计出了更多的有效教学措施。小学语文阅读和写作教学的教学水平相比于以往已经有了非常明显的进步，但是总体来说，阅读教学和写作教学的教学水平还有着较大的提升空间，仍需做出相应的教学措施来进一步促进其发展。在当前时期的小学中高年级语文阅读和写作教学的过程当中，仍然存在着一部分教师对于先进教学模式的设计方法不是很了解这样的情况，这部分教师在进行教学时依旧采用传统的教学方法，通过布置大量的阅读任务和写作任务来试图引导学生提升阅读能力和写作能力，但是教学效果却不尽人意，难以达到理想的教学质量。对于此方面的问题，还是需要得到及时的解决，以能使小学中高年级的写作阅读教学质量能够得到进一步的提升。

在阅读教学中，学生对于阅读学习的目的不是很明确，尽管小学中高年级的学生在意识上和行为上都保持一定的自主性，但是对于学习的动因还是了解得不到位。因此，在进行阅读学习时，学生根本不知道是为了什么而进行阅读，在阅读当中要搜寻怎样的信息、获取怎样的知识，从而在阅读学习中难以获得较高质量的阅读效果，进一步遏制了阅读写作教学的有效性。在写作学习当中的问题则更需要教师引起注意，面对写作任务，学生都产生一定的迷茫性，特别是教师在给出题目或者是选题范围后，部分学生根本不知道该如何着手展开写作，写什么？怎样写？成为了当前时期学生进行写作学习的一大主要难题。对阅读素材的分析一知半解，写作结构的思路也是一片混乱，久而久之，甚至会产生对付了事、胡写乱写、抄袭等情况。而出现这种现象的主要原因也正是因为学生没有写作思路、写作素材，知识的限制使写作语言变得苍白，在下笔时才会感觉异常的困难。因此，在当前时期小学中高年级的语文阅读和写作教学当中运用阅读写作一体化的教学模式则有着非常重要的意义，更需要教师进行合理设计，以通过阅读和写作的完美融合来实现较高质量的阅读写作教学质量。

四、 在小学中高年级语文教学中展开阅读写作教学一体化的培养策略

（一） 结合实际教学内容，引导学生通过阅读产生写作兴趣

在实际的教学当中，为了更好地实现阅读写作一体化的教学方案，以能为当前阶段小学中高年级的语文阅读教学和写作教学的质量带来新的提升，教师要结合好实际的教学内容，设计出合理的教学方案来引导学生展开阅读写作一体化的学习活动。教师可以结合小学中高年级的语文教材展开对教学方案的设计，通过引导学生阅读语文教材中的课文来激发学生的写作欲望，对此，我们进行如下举例。

例如，在教师教学到《观潮》这一课时，教师可以给学生展示一段钱塘江观潮的视频，并且引导学生进行观看。中高年级的小学生对于这些视频都会非常感兴趣，并且，涨潮的视频让学生无不感到震撼，纷纷产生了一些向往之情，更想要积极地进行探索，而教师在学生观看完视频之后，便可以引导学生到课文当中看看作者是怎样写形容涨潮时的震撼情景的。在教师的引导下，学生积极地投入课文的阅读当中，在课文当中，作者惟妙惟肖地运用了“若隐若现”来形容在雾中的小山，用“人山人海”形容了观潮人群的密集程度，在“闷雷滚动”的境况中“人声鼎沸”，浪潮也随之越来越近，最终仿佛如“千万匹白色战马齐头并进”，带着“山崩地裂”般的响声向人咆哮着来了。在阅读后，学生纷纷对作者的描写手法产生一定的赞许之情，对于作者运用的比喻、形容、衬托等多重描述形式也产生了更多的仰慕情感，也想要像作者一样能够运用巧妙的构词来创作出一篇文章。这时，教师便可以及时地引导学生展开写作学习，可以是根据课文和视频中描写的钱塘江涨潮为题来进行写作，也可以是对自己熟悉的景色、事物展开描写，以作者的写作思路来结合自己的实际写作内容。在此教学过程当中，进一步地实现了阅读和写作的一体化教学，对于学生也能起到较强的培养作用。

（二） 丰富阅读教学内容，激发学生产生写作欲望

在小学中高年级的语文阅读与写作教学的过程当中，教师不仅要以教材中的读物来展开阅读学习，引导学生产生写作的兴趣，更要合理地利用课外阅读资源来丰富阅读教学的内容，以能运用高价值且有趣的课外阅读资源来吸引学生的注意力，使学生产生强烈的写作欲望。优秀的课外阅读资源有着其特有的特点，在实际的教学当中，教师可以仔细观察学生的学习情况，并且结合好学生的实际学习要求，设计出更加适合的学生的课外阅读方案，来引导学生展开阅读学习活动。

例如，教师在教学当中可以推荐学生一份相应的课外读物清单，引导学生利用课余时间进行课外阅读。对于课外读物清单的设计，也需要教师结合学生的实际情况和教学需求来进行设计，以能使学生的碎片化时间得以更好的利用，并且在有限的时间内或者更多的语文知识，以能更为有效地开展接下来的写作教學活动。比方说，在教学当中教师可以选用《尼尔斯骑鹅旅行记》这篇课外阅读来引导学生进行阅读。在这本书当中，主要讲述了尼尔斯因为一个小意外变成了身材很小的孩子，并且，在骑鹅旅行的过程当中遇到了各种各样的人和事，逐渐从一个性格恶劣、行为顽劣的孩子变成了一个勇敢、善良的孩子。在这本读物当中，蕴含着一定的童话色彩，且故事情节环环紧扣，非常动人，更易吸引学生对其展开阅读。而在阅读之后，教师便可以在课上与学生一起进行探讨，通过提问学生：“为什么尼尔斯会变小？在尼尔斯旅行的过程当中发生了哪些事？尼尔斯最后为什么会变成一个善良、阳光的孩子？”这些问题，来引导学生发动思维，与此同时，这也是一个检验学生阅读情况的好方法。在分析讨论过后，教师便可以引导学生展开续写，根据自己的想象来写出接下来尼尔斯生活中会因为其这些积极的改变而发生怎样的趣味故事。在此教学过程当中，学生非常容易产生写作的欲望，在教师提出续写时也能积极地进行配合，从而实现较为可观的教学效果。

五、 结语

综上所述，在小学中高年级开展阅读和写作一体化的教学模式有着非常重要的意义，对此，也需要教师进行合理的计划，根据学生的实际学习情况和学习需求，设计出更为合适的教学方案，帮助学生能够积极地进行阅读，并且在阅读当中获取更多的知识，为写作积累相应的素材。可以说，阅读和写作作为不可分割的两个教学目标，要作为一个教学模式来进行设计，以读促写的同时也要做到以写作来引导学生进行阅读，实现二者的共同进步与发展。

参考文献：

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[4]刘丽萍.浅谈小学语文读写一体化教学实践策略[J].小作家选刊，2017（31）.

作者简介：魏爱娣，甘肃省白银市，甘肃省靖远县大芦镇中心小学。