创新职教背景下如何做好中职班主任工作

赵东忠

摘    要： 中等职业学校担负着为企业培养优秀员工的重任。在当前全民创业万众创新的大背景下职业教育进入了发展的快车道，对中职班主任提出了更高的要求。作者连续多年担任中职班主任，现就中职班主任工作的困惑与对策进行反思与总结。

关键词： 中职    班主任工作    困惑    对策

中职学校的任务是：“培养与我国社会主义现代建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者。”因此，怎样做好中职班主任工作促使学生积极健康地成长成为摆在我们面前的重要课题。

一、中职班主任思想工作面临的困惑

思想引导行动，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。可是，面对中职学生生源综合素质低等问题，在实际工作中常常考虑这些问题：

（一）如何帮助中职学生渡过身心发展的关键时期。

职业学校的学生大多没有经过中考，通过初二后分流不得不来上职业学校。相当一部分人甚至不具备初中毕业的文化水平、理解能力和行为习惯，无论从年龄和知识来说，中职学生正处于思想波动时期，尽管老师尽量做到言之以礼、晓之以情，但学生仍然无心学习，更不愿意接受枯燥的说教。

（二）如何处理好中职生养成教育与自身行为习惯较差的现实之间的关系。

现在的中职生大多是独生子女，从小受到过多的保护和宠爱，久而久之，出现了各种不良现象。有的比较懒惰，地不扫，被子不叠，鞋袜不洗，有的意志力薄弱，受不得挫折，交往能力较差，有的不愿与别人沟通合作，教师多次教育，收效却甚微，令老师、学校头痛，不严格处理，越来越严重，反之，逆反心理加剧，处理不当还会引起一些不良后果，影响学校声誉。

（三）如何处理好教育目标一致性与生源复杂性之间的关系。

职业学校的学生有普通中学毕业的，有辍学在家一段时间以后就读的，也有一部分有过工作经历，甚至有些学生是被其他学校开除的。一部分学生的家庭环境较差，父母外出打工，对学生疏于管理;有父母离婚而缺失家庭关爱的。教师为学生前途着想，严格要求，学生不能理解老师的用意，反而认为老师和自己过不去，久之对老师产生敌视心理。教师如何不挫伤全体学生的积极性，把他们培养成适应市场需求，具有较高职业素养的合格建设者是一大难题。

（四）如何处理家长对职业教育的误解与家长期望值过高的关系。

家长都希望孩子将来能成为优秀的人才，能成为社会的栋梁，这是所有家长的共同心愿。“望子成龙”是所有父母的眷眷之心，甚至当孩子违纪，违反社会公德时，家长也不追究孩子的责任，不与老师沟通，一味袒护、偏爱，导致学生养成不良习惯。一些班主任做学生思想工作缺少家长、社会的理解与支持。

（五）如何处理好知识传授、技能培养与中职生个体素质参差不齐现状之间的关系。

中职学生由于文化基础、接受能力较差，加之一些学校没有与中职学生综合能力培养相适应的专业教材、老师讲授的内容学生不能理解。特别一些需要较高操作能力的实训内容，学生不能很好地掌握，导致专业知识掌握不牢靠，操作能力欠缺，人才市场需求快速变化，使中职学生结业时，实习就业资格和条件都没有真正落实到位，产生厌学现象。

（六）如何处理好学生理想前途教育与学生心理缺陷之间的关系。

由于种种原因，职业学校学生缺乏自信心，存在一定的心理缺陷。如何培养学生的自信心，帮助他们树立切合自身的职业理想，是中职学校班主任工作的又一大困惑。

二、中职班主任思想工作困惑的对策

社会的快速发展给班主任工作带来了新的课题，中职班级管理难度大，班级管理是学校管理最基层也是最有效的管理形式。班级管理质量往往会制约学校发展，班主任工作质量会直接影响班级学生各方面能力的培养。面对这一现象，我们应更新教育理念，改进工作思路，找到新的管理方法。

（一）建立良好的师生关系培育班级建设的基石。

要带好一个班级，首先要热爱、尊重、关心、爱护学生，建立良好的师生关系。职业学校的学生大多缺乏自信心，缺失应有的关爱。要想提振他们的信心，班主任就要在平时思想教育中更多地倾注一些爱心。教书育人是教师的天职，“育人”更是班主任的首要天职，其中“爱”是根本。关爱学生，首先要了解学生的人格、兴趣和爱好等;熟知学生的各种习惯，做人做事的态度和方法，然后做到“有的放矢”，使学生培养完善健全的人格。在工作中，既要看重学生各种能力的提高，更不能忘记良好个性品质的养成，对待“问题学生”，更应加倍关爱，即使有一点进步，也要及时赞扬学生。爱他们不仅体现对他们现在负责，还要对他们的后续发展负责甚至为他们的一生做规划，让每一位学生都能健康发展。让他们做自己喜欢的事，展示特长，成人、成才，注入真心真爱。应特别注意自身的榜样作用，耳濡目染，潜移默化。因此，班主任应把自己与班级视为一体，即保持“同体”关系，共同完成学校规定的各项指标，让学生切实感受到班主任是他们的领头人，是“自己人”。能够帮助他们解决困难，相信他们，尊重他们的合理要求，消除学生与班主任之间的心理隔阂，从而接受班主任的观点、情感，建立和谐的师生关系。

（二）学会欣赏学生找准思想教育的切入点。

用教育心理学的观点和方法发现学生的优秀潜质，激发学生的上进心，职业学校的学生多数有过多次经历，有不同程度的自卑心理，给班级管理带来很大难度，为此班主任必须认真分析他们的心理活动，剖析他们形成自卑心理的不同原因，寻找闪光点，给他们表現自我的机会，发挥他们的长处，促使学生消除心理障碍，找回阳光的自我，增强学生的学习自信心和积极性，解决学生无心学习、不愿意学习的现象，进而找回阳光的自我。

（三）发挥集体智慧，增强班级荣誉感，突出团体育人功效。

班级要求树立正气，就要进行群体研究。班主任要引导正确，确定众望所归的目标，集体意志在班上能发挥应有的作用。不能一味凭借个人的想法组织班级活动，避免大包大揽现象发生，努力实施学生自主管理模式，民主平等选举班委会，班委会成员竞争上岗。集体制定班级管理制度及德育奖惩细则，加强日常行为规范，责任到人，奖惩分明，建立班级监督制度，强化落实制度，实行班务周公布、周小结，增加班级管理的透明度，总结得失，吸取教训，逐渐改变不良习惯，杜绝违纪，培育优良班风，发挥集体育人的特殊功效，着力培养精一门通多门的实用型人才。

（四）全面发展注重个体能力发挥达到活动育人的目的。

引导和组织学生积极参加篮球、足球等各类比赛活动，精心准备各类运动会、文艺演出，主动承担各种义务活动，自觉参加各种爱国主义教育活动，组建和开展各类社团活动，不仅给学生展示自我的机会，而且充实学生生活。每次活动班主任积极参与，细心指导，可以用照相机留下每一个精彩的瞬间，剪辑、刻录成光盘成为生活的美好缩影，还可以利用多种自媒体制作一些宣传资料。在活动中学生能够更多地体验到个人同他人、集体、社会的复杂关系，逐渐学会如何做事、如何做人，并在实践活动中履行掌握的品德规范，带给学生充沛的精神食粮，把学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展轨道上。降低班级违纪率，培养团队精神，增强班级荣誉感。通过锻炼个人能力得到充分发展，进一步提高快速适应社会的能力。

（五）美化教室、寝室等文化环境，发挥环境在育人中的教育功能，达到在潜移默化中育人的目的。

优美的教室环境能带给学生生活与学习的乐趣，缓解学习带来的疲劳。班主任应该重视教室环境的美化，力求教室的墙壁“会说话”。组织学生主办优秀日记专刊、优秀美术作品和优秀书法、剪纸等展览。创办如母亲节、教师节、国庆节主题班会等专刊，展示职业生涯设计，张贴优秀作文，黑板报期期做到图文并茂，天天不一样，周周有花样。由于美化了育人环境，做文明事、做文明人的良好氛围迅速形成，在常规管理评比中始终名列前茅，班级荣誉感、内聚力、大大加强，班级思想教育工作有了很大起色。

（六）注重差异找准切入点做好学生的引路人。

能否实现职业梦想是职业学校学生入校之初最大的疑问。为了消除他们的疑虑，班主任应通过多种途径搜集各专业就业情况，为学生指引良好的就业前景，培养学生信心，增强学生动力。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”总之，班主任工作要求我们以服务的意识、博大的胸怀和先进的理念既严格要求又体现关爱，做到严爱相济、爱中有严。在教育学生的过程中倾注更多的耐心、细心、责任心，才能做好创新职教大背景下的中职班主任工作。

参考文献：

[1]金璐.新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].职业，2018（2）.

[2]肖寒英.信息時代下中职班主任管理工作的困境及应对措施[J].赤子（上中旬），2017（01）：279.