小学英语教师课堂话语优化策略探讨

□湖北师范大学外国语学院 王晶 南潮

现代化的小学英语课堂教学信息传播的主要方法有声音、图片、影像、动作演练等。在传统的话语教学环节中，教师话语是教学环节的主要根据，但是在实际的英语教学过程中教师话语难免会出现一些问题。本文旨在对小学教师在英语课堂话语中存在的普遍问题进行分析，并且有针对性地提出优化策略。为方便下文论述，本文中课堂话语是指课堂上使用的语言。Nunan认为，课堂话语存在于课堂教学中，但是与课堂中其他类型话语不一样，其包含教师话语和学生话语。教师话语指的是教师在课堂教学过程中应用的语言，对课堂教学有着直接的影响。教师规范性的课堂话语不但能够提升英语课堂的教学质量，还能够对学生起到良好的表率作用，提升学生的语言表达能力。并且，有关英语教师课堂话语，在全新的教学观念支持下，许多学者提出，在英语教师教学过程中，应该尽可能地运用目标语言。所以，在组织开展教学的过程中，英语教师主要呈现的语言是英语，可是也有部分情况下会出现少量的母语。由此可知，英语教师的课堂话语包含英语与母语。

教师话语是教师教学的主要方式，是学生和教师之间沟通的桥梁，课堂话语质量直接决定学生对知识的接受程度。一般地，我们会把教师在课堂教学过程中应用的语言看成是教师的课堂话语，所以课堂话语不但包括对课程知识的讲解语言，还包含串联组织词、反馈性语言等。教学用语是课堂中最基础的也是最关键的用语，教师的课堂用语应该始终结合课程知识内容进行讲解。

一、小学英语教师课堂话语特征

英语是现在中国教育中最基本的第二语言，具有十分明显的特殊性，教师在讲课的时候不但要确保学生能够接受知识，还要对课堂做出科学有效的指导与管控，因而教师话语在其中有着重要的作用。总的来说，小学英语教师课堂话语有如下特征。

第一，规范性与逻辑性。对英语教师来讲，准确、标准的英语发音，自然、得体的语调，是教师作为语言学习者以及传授者应该具有的基本素养之一。小学阶段是学生形成良好语音语调的关键时期，英语教师的课堂话语更应该成为学生学习的典范。

第二，可模仿性以及可理解性。教师在英语教学过程中创造良好的环境，结合学生年龄特征以及认知能力，逐渐扩展学生对中西方文化认知的范围，这有利于鼓励刺激学生英语学习的积极性。

第三，真实性与互助性。英语作为一种外语，我国的小学生在没有真实情感的环境中学习英语相对比较困难，这就需要英语教师结合教学实际与教材的内容创设真实的情境，让孩子在比较真实的环境中使用语言，达到交际的目标。

二、小学英语教师课堂话语存在的问题

目前来看，我国小学英语教学课堂中，教师话语主要存在如下问题。

第一，教师课堂用语比较单一化。英语课堂的教学不单单是对英语词汇、语法以及篇章的学习，还应该包括对文化的学习与了解。大部分英语教师因为对国外文化并不是十分了解，因此在口语差别还有习惯方面与汉语存在不同之处时，常常不能体现教学的重点，讲解内容十分混乱，这就造成了学生很难理解英语知识点。缺乏正确的课堂用语，教师上课就会如同背书一般，不但会让学生失去学习英语的兴趣，还会直接影响课堂教学质量，很难提升学生自身的英语水平。

第二，教师缺乏和学生互动交流的话语内容。在过去的教学过程中，教师掌握着课堂教学的主导权，但是和学生沟通交流的机会比较少，注重教却轻视学的情况特别突出，直接造成英语教学效果不理想。近年来，伴随着教学环节和手段不断创新发展，虽然在互动方面教师的教学用语出现了比较大的改善，但是教师并不能够很好激发学生的学习热情，也没有站在学生的角度去思考问题，缺少和学生的良性互动与沟通。

第三，教师话语冗杂现象多，学生缺少发言机会。学生升学压力不断增加的情况下，很多教师采用填鸭式的教学方法。在这种压抑的课堂气氛中，学生很难有机会进行讨论，发表自己的看法，提出自己的意见，获得直接的回馈。通过研究发现，目前很多英语教师话语十分冗杂，尽管知识点反复讲，但是抓不住重点与难点，对学生深层次的学习产生了不好的影响，也打击了学生学习英语的积极性。

三、小学英语教师课堂话语优化策略

结合上述主要问题，优化教师课堂话语，应该从以下几个方面着手。

其一，提升英语课堂知识讲解话语的水平。学生的英语知识主要来自英语教师，所以，在英语教学过程中，教师需要确保话语的规范性与合理性，注重课堂用语，让学生有良好的学习榜样，可以在教师的带领下更好地学习英语知识，提高学生英语水平。因此，这就需要教师教学话语不能太过于简单，也不能太过于冗杂。教师话语要在保持生动性的同时，确保规范性，要让学生能够在教师的带领下进入英语的学习氛围中，感受到英语学习的乐趣，才能够极大地提升学生的学习热情，保证英语教学水平。作为一名优秀的英语教师，应该熟练地掌握英语知识，而且可以科学、有效地组织课堂教学内容。课堂话语应该注重启发学生的认知，激发学生的学习热情，让学生能够主动地参与到英语学习过程中。所以，英语教师需要逐步充实自身实力，提升自身的语言表达能力，让课堂话语的质量越来越高，成为学生学习的榜样。

其二，增加与学生沟通互动的话语。教师应该时时刻刻将学生放在首位，让学生做课堂的主体。语言是交流的通道，对小学生来讲，学习英语比较困难。因此，在教学环节，除了合理的知识讲解之外，还需要注重提升学生的英语表达能力，通过互动性的教学方法替换一言堂式的教学方法。此外，通过开展多种课堂活动，为学生创造良好的沟通与交流平台，进而提升学生的口语能力以及随机应变的能力，让学生在课堂中感受到英语的语言魅力所在。教师作为课堂的指导者，应该时时刻刻关心学生的变化，为学生创造良好的学习氛围，让学生能够活学活用，只有这样才能够让英语发挥真正的作用，让学生真正地学好英语。教师能够在教学过程中给学生提出一个话题，让学生用英语进行交流，在交流过程中让学生巩固旧有的英语知识，培养学生灵活运用英语的能力，真正地提升学生“说”英语的能力。

其三，减少教师话语数量，增加学生发言机会。传统英语教学课堂是以教师为中心，学生发言的机会特别少，教师很难掌握学生学习英语的情况，限制了教师与学生之间良性的互动与沟通。以学生为核心的教学模式的英语课堂之中，教师的话语给学生提供了更多的发言权，有助于养成良好的语言习惯。所以，英语课堂中教师的话语数量应该尽可能减少，尽量确保学生语言输出的频率，并且尽可能给学生创造更多训练机会。

四、结语

总而言之，一名优秀的英语教师应该能够合理运用语言艺术提升教学效果。在课堂教学过程中，合理地控制教师话语的数量，为学生提供更多的语言表达机会，注重培养学生说英语的胆量。教师话语的改善直接影响英语教学最终目标的实现。教师话语能够充分激发学生的学习热情，因此，正确看待课堂教学中教师与学生的话语关系，是目前教师话语需要关注的主要问题。