巧抓“四个时机”提升学生团队合作能力

胡涛波 屠旭未

一、关注学生水平差异性抓时机

1.关注技术差异，巧借骨干引领，培养团队合作意识。学生对新授技术动作的掌握程度是有差异的，教师应关注这一特点，抓好时机来培养学生的团队合作能力，采用团队合作练习的方法，让队员间取长补短，以便更快地达成教学目标。如，在二年级仰卧推起成桥教学中，因有些学生有一定的舞蹈基础，对这样的“下腰”动作驾轻就熟，而对于从未接触过此技术动作的学生感觉比“登天还难”。因此，教师在导入“模仿做桥”时要对学生的技术差异性进行关注，根据学生的学习掌握程度进行异质分组，让会“下腰”的学生当“小教师”，互帮互学，树立团队意识，最后采用“相互PK”的形式来检验合作学习的成果。实践证明，这样的教学组织远比按部就班地教来得更有效。

2.关注体能差异，组织全员参与，构建团队合作时机。由于年龄和体质的不同，学生的体能是有差异性的，教师应了解这一特性，用学生团队成绩的评判代替个人成绩，这也是一个团队构建的好时机。如全员运动会的操作就是把一组或班级捆绑在一起，采用团队成绩评定。

3.关注个性差异，强化协调配合，发展团队合作能力。技术动作学习中，有的学生学习能力强，动作掌握快，就爱搞“个人表演”，出现类似问题时教师就应该抓住时机，采用对比实践的方法来培养团队合作的意识和能力。如，笔者在上六年级足球课时，把几个技术较好却不爱配合的学生放在一组，把几个合作意识强的学生组成另一组进行对抗比赛，结果证明懂得配合的小组赢的概率远高于单打独斗的小组。

二、把握团队目标一致性抓时机

1.比赛求胜目标一致性。在比赛时，求胜是团队每个成员的共同目标，教师可抓住这个时机，培养学生之间的合作能力。如，拔河比赛淘汰阶段，班级人员分工合作，提前去场地踩点，预先了解对手，，同时啦啦队利用“加油”声破坏对方节奏，学生为了比赛的胜利众志成城，有效地提升了学生的沟通能力和合作能力。

2.技能提高目标一致性。技能的提高是一个阶段性的过程，目标鞭策下，教师利用团队合作的方式，让优生引领，小组成员间不断探讨、體验，共同提升技能，培养学生发现问题和解决问题的能力，使学生深刻认识到团队合作的重要性。如，笔者在进行篮球双手胸前投篮考核时，有的学生动作标准、命中率极高，很多学生赞叹之余也心生向往，目标驱使下更有助于技能的锤炼和提升。

三、依照运动项目特征抓时机

1.球类项目，捕捉时机。同场对抗性集体球类项目中团队性、合作性最为突出，并在攻守方面呈现动态持续频繁转换的特点。在开展此球类活动时，教师应及时捕捉时机，加强学生间的合作能力，在技战术方面发挥每位球员的潜力。如，篮球比赛时，当球员被对方包夹时，强调队员配合，教师可以喊“快传球”;当球员摔倒时，强调集体作战，教师可以喊“××摔倒了，赶紧去扶”;当采用全场人盯人紧逼防守时，强调战术合作，教师可以喊“堵中放边，相互补防”。

2.体操项目，创造时机。体操类项目属于竞技类、难美类项目，这类动作教学具有非常规性、复杂性等特征，这些特征决定了体操动作教学需要广泛实施保护与帮助。在教学中让学生积极参与保护与帮助，是培养学生团结协作、共同提高合作能力的有效措施。如，在教学过程中，打破保护与帮助是教师“专权”，打破学生练习体操动作“个人自学与自练”，教师应创造时机，设计2～3个人相互配合练习，或教师引导学生进行保护与帮助时，要求一人做完练习后，角色马上转变为保护者，学生既是保护者，又是练习者，凸显了合作能力。

3.田径项目，运用时机。田径类项目对器材和场地要求不高，但练习形式较单一、枯燥，所以更需要有学练合作伙伴来提升趣味性，教师可以运用时机改变教学策略，逐渐形成团队学练意识。如，快速跑可以变成接力赛的方式;投掷可以采用小组掷远比赛的方式;立定跳远中，为了提高学生的起跳角度，可以选择让学生讨论练习手段，自行设计练习过程，引导学生们各抒己见。

四、根据教学实践偶发性抓时机

1.审视游戏失败，引导合作。团队游戏需要成员间共同协作完成，是体育教学中比较常用的教学方式。但学生在建立团队游戏默契的过程中失败的偶发性会出现，教师应及时抓住这个时机，引导合作。如，“大脚板”是一项众所周知的游戏，游戏时两位选手分别将左右脚套在木板上，协力同心向前行进。游戏开始时，各种“失败”的现象不断呈现，究其原因，无非是没有“同步同向发力”，导致两人的作用力相互抵消或干扰，无法顺利前行，这就需要两位选手团结合作了，无论是喊“1—2—1—2……”的节奏，还是喊“左脚、右

脚……”的指令，都是两人合作方法的体验。

2.预判突发事件，倡导合作。体育实践课是动态环境下进行的，突发事件在所难免，在教学中教师要加强预设，根据教学实践偶发性抓时机，倡导合作。如，当学生对教学内容突然乏味时，教师改变教学策略，开展小组竞赛，提升兴趣;当教学比赛中团队意识突然缺失时，教师应及时点评与鼓励，让学生体验到团队合作的价值与乐趣;当学生练习中突然出现障碍时，发挥学生骨干的作用正是一个互帮互助的合作时机，因此所产生的学生互评，也是一个合作时机。

——胡涛波（浙江省余姚市老方桥小学，315400）;屠旭未（浙江省余姚市新城市小学，315400）整理