“互联网+”环境下高职数学教学模式的实践与研究

王建龙

【摘要】随着互联网技术的不断发展，人们生活的方方面面都受到了互联网时代的影响，所以高职数学的教学模式也随着互联网的发展而发生了一定的变化.为了应对“互联网+”下的时代发展潮流，高职数学教学也面临着一定的改变.因此，本文从互联网环境对高职数学教学的影响入手，结合高职“互联网+数学教育”模式的关键要点，分析“互联网+”环境下高职数学教学模式的实践方法.

【关键词】“互联网+”环境;高职数学教学;实践研究

在“互联网+”环境下，计算机与人们的生活、工作和学习密切相关，特别是在当前的学校教育中，它起着不可或缺的作用.因此，能够有效地整合现代互联网技术与高职数学教学，有利于实现高职数学教学质量水平的提高.在当前高等职业数学教育中，我们应该不断学习和积极探索教学模式，不断创新，不断完善高职数学教学模式.

一、“互联网+”环境下对高职数学教学模式的影响

科学技术的发展促进了信息时代的迅速变化和信息的隨时随地更新.随着互联网技术的不断创新和发展，一些先进技术在教学方面发挥着不可替代的作用，并且已经成为高等职业教育的先进现代教学工具之一，其对数学教学模式产生了很大的影响.如今，许多高职院校继续扩大招生规模，以促进更好地发展.高职数学对学生的逻辑思维能力的要求十分高，很多抽象的知识点往往会使一些学生感到自己难以学会，甚至无法理解教科书中的重要知识点，这使得高职数学的教学质量难以提高，制约了高职院校数学教育的发展.高职院校在培养学生综合素质和能力方面缺乏相应的经验，因此，只有结合“互联网+”时代下的特点，优化教学环境和完善教学体系，不断进行实践和研究才能提高学生的综合能力.巧妙地利用互联网技术有利于教学质量水平的提高，例如，教师可以利用计算机多媒体技术制作课件，并利用生动的实例对知识点进行解释，从而达到提高课堂教学效率的目的.在课件制作过程中，利用一些动态图片和精心设计的图纸来处理数学知识中的抽象概念，能够给学生最直观的解释和感受，不仅有利于学生对抽象概念的理解，还可以激发兴趣，增强学习的主动性，扩宽视野.

二、高职“互联网+数学教育”模式的关键要点

（一）强调学生的主体性地位

在新课程标准和“以德育人”的国民教育思想的指导下，高等职业教育领域的各学科改变了传统的教学观念，树立了以学生为本的素质教育观.由教师作为教学活动的主体转变为以学生为主体的教学活动是传统教学方式的巨大改变，其教学主体由教师转为学生，学生不再是知识的接收者，而是知识的学习者，不仅有利于学生主观能动性的增强，还有利于学生的素质教育.学生主动地学习，不仅能够有效地提高教学质量，而且能提高学生的创新意识和实践能力.在“互联网+”背景下高职数学教学模式的实践中，只有保证学生的主体地位，才能最大限度地发挥网络教学的优势.只有抓住学生主动认知思维的关键因素之一，才能通过数学教学活动有效地实现培养学生综合能力的总体教育目标.

（二）发挥教师的引导性作用

“互联网+”背景下高职数学教学模式下要求教师的角色发生改变，由知识的传授者转变为知识的引导者，教师的指导作用可以直接决定创新型数学高职教学模式能否有效实现.只有在教师的合理引导下才能最大限度地发挥学生的自主性.此外，在“互联网+数学教育”中，教师的引导能力与学生自主学习能力的有效互动，也是“互联网+数学教育”的关键所在.

（三）加深互联网技术的融入

“互联网+”背景下高职数学教学模式与传统教学模式最大的不同点是互联网技术的有效整合.然而，过去使用互联网进行教学的实践经验证明，在课堂上单一应用知识展示很难实现教学质量的提高.只有在教学系统的各个环节发挥互联网技术的优势，才能对促进和推动教学实践起到积极作用.从高职数学的教学理念、教学方法、教学资源配置、学生学习观念等方面，都实现了“网络化”和“创新”，使各部分具有高度的一致性，这样才能促进高职数学教学模式的创新和完善.

三、“互联网+”环境下高职数学教学模式的实践与研究

（一）创设课堂情境教学

情境教学具有现实生活与生动形象相结合的特点.因此，在“互联网+”的环境下，可以使用多媒体现代教学技术进行教学.利用互联网技术可以为学生创设课堂情境教学，提高课堂教学效率.在创设情境教学中，要结合学生的学习知识能力，激发学生兴趣，提高主观能动性.利用互联网背景下的先进计算机技术，将绘画、音乐等视觉、听觉有机地结合起来，设计数学模型，不仅可以使得枯燥的数学变得更具趣味性，还可以和学生的生活进行有效的结合，增强数学的实用性.高职学生的数学知识具有一定的专业性，创设课堂兴趣教学，提高对数学知识的理解和运用能力，可以有效地提高学生将来处理问题的能.

（二）提高学生主体地位

在高职数学教学中，教师要积极调动学生的积极性，提高学生的课堂主体地位.在“互联网+”背景下，学生可以通过因特网和计算机搜索教师提出的问题，经过一定的筛选和整合，就可以十分容易得出答案.在此过程中教师可以有意识地培养学生自主解决问题的能力，不再是一味地依赖教师的解答，而且在遇到问题时自己尝试着去解决，学生在不断尝试的过程中不仅可以积累经验，而且可以培养学生学习数学的良好习惯，有利于数学知识的积累和巩固.此外，教师还可以培养学生养成良好的学习数学的习惯，及时运用问题解决过程中的归纳和梳理方法，提高学生的学习质量.

（三）建立网络课堂教学

在“互联网+”环境下，学生学习高等数学的方式更加多样化，建立网络课堂无疑是激发学生积极学习数学的有效途径.首先，教师可以利用多媒体软件动态直观地向学生展示抽象的数学图形，学生在教学知识的过程中可以随时向教师提问，另外学生也可以通过在线视频向教师和同学征求意见，从而进一步培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心.

【参考文献】

[1]王莉.基于“互联网+”的高职高等数学教学现状与改革方向[J].西部素质教育，2016（7）：84.

[2]顾传甲.高职“互联网+数学教育”的教学方法研究[J].山东农业工程学院学报，2018（4）：122-123.