教师成长不应止于“习惯动作”

丁民

[摘 要] 百年大计，教育为本。教师的专业成长是教育发展的核心，而在教师的专业发展中，教师应自觉摒弃一些“习惯动作”，不断提升自身的素质，提高自身的教育水平，以更好地适应时代发展的需要。

[关键词] 教师;专业成长;习惯动作

各位老师：

今天上午学校举行了教师基本功大比武。我们都知道，教师的成长离不开扎实基本功的支撑，唯有扎实的基本功才能让我们越走越远。在上午的比赛中，我看到了许多教师的精彩展现，也看到一些需要完善的地方，现针对所见所思谈一下自己的看法。

首先，我们一起品味一个小故事。

一只公鸡很羡慕展翅高飞的老鹰，它便拜山中的老鹰为师学习本领。公鸡学得很认真，老鹰也使出浑身解数，教得格外用心。一晃几载过去了，公鸡自以为学得差不多了，就告别了老鹰师傅。得意扬扬地踏上了归程，在返程的路上遇到了孔雀。“听说你学会飞翔了，学得怎么样？”“其实，飞行没有什么神秘的，简单得很，我早已经学会了。”公鸡骄傲地说。“你既然学会了飞行，那为什么不飞回去？”公鸡一愣，沉默许久。“虽然我学会了飞行，可我已经习惯了走路。”公鸡不好意思地说道。此时，站在山顶的老鹰无奈地望着“徒儿”。

我们姑且不论公鸡学得如何，老鹰教得如何。单看公鸡拜师学艺的劲头，足以看出学习的心态：超越自我，实现梦想。可一个不争的事实是明明“技艺到手”而不用，习惯性地揣着新技术走着老路，根深蒂固的习惯让公鸡走进了怪圈之中，学前冲动，学时激动，学后不动。牺牲了时间，搭上了精力，赔上了财力，结果呢？由此联想起教师的专业成长，在教育深入发展的今天，以往那种“一支笔，一张嘴，一本书”的模式显然已经无法适应发展要求，提升教师素质，夯实专业素养成了当下的呼声。于是，各级教育主管部门与时俱进地开展了具有针对性、前瞻性的教师培训活动，远程研修、校本培训、青年教师N+1、名师工作室等如雨后春笋般出现，呈现出一派喜人的景象。无论是培训的主办方，还是参训的教师，无不是激动地学习记录，揣着“满满的”收获想大干一场，可面对教育现实，教师又都不由得地“飞”回了陆地，“一步一个脚印”蹒跚而行。究其原因，很多教师认为，“我也想创新一下，可现实就和你要分，差一分難倒英雄好汉。面对50多名学生，还是老办法见效快。”于是，教师只管“教”，学生只管“学”，别管白猫黑猫，考个高分就是好猫，教学成了“考试”的阵地，师生攻打的是“高分”的堡垒，即使精疲力竭也“乐此不疲”。如是地重复“昨天的梦”，师生发展成了口号，教育的发展也变得缓慢而又沉重。

教师的成长不应止于“重复动作”，而应在学以致用中做出“创新动作”。教师的发展离不开持续的学习、反思、实践。“他山之石，可以攻玉”，教师应通过各种形式的学习，开阔自己的教育视野，提升自我专业素养，在消化吸收应用中，让理论落地生根，做到学、用结合，抛弃“三分钟热度”式的行为，摒弃习惯性自我的思维定势，立足实际，不断创新，走出适合自己的教育路子来。综观名师的成长历程无不如此，他们在成长过程中从不重复自己，静心的学，潜心的用，痴心的思，诚心的改，不为短视所困。渐渐地，在历练中，收获了诗意的教育生活，取得了教育的成功。

教师不要习惯止于“常规动作”，而应在知行合一中善做“自选动作”。在教育实践中，有些教师总习惯于“常规动作”而不思得失。亦步亦趋的培训、备课、上课、批改作业、辅导学生，“样样俱全”里看不出新意之举，教师始终囿于“常规”而不敢越雷池一步，行不行随大流的意识让其原地踏步。众所周知，无论何种“常规动作”，只是给教师成长提供了一个“知”的机会，如何把“知”内化成自己的一部分，成为事业发展的桥梁，则需要教师“行的自选动作”的有力支撑。俗话说得好，“师傅领进门修行在个人”。说到底，教师的成长是自己的事情，一味地依靠外力终究行不远，走不深。没有自发自动自觉的个人教育行为，就没有教师良性持续的深入发展。课堂是教师成长的生命线，学生是教师发展的事业线。唯有把所学之“知”扎根于课堂，行走于教育教学里，切忌学时头脑发热，学后弃之的现象，在教育的“琐碎”间追寻教育理想，在教育的实践中更新教育观念，我们就会获得职业发展的幸福。

教师的发展绝非一日之功，总会受到许多外界因素的干扰。但教师这个“内因”起着决定性的作用。教师要主动地走出“习惯性自我”的惰性，树立终身学习的意识，在战胜自我的行程中，教师才能得到真正的发展。

（责任编辑：刘洁）