浅论情感教育在中职英语教学中的应用

葛静

（安徽六安技师学院，安徽 六安 237000）

一、前言

在中职院校的英语课堂上，教师往往比较重视显性的认知因素，而对于隐性的情感因素则缺乏了必要的关注。研究当代学生的特点可以发现，只关注认知因素，不关注情感因素会使学生认为其在课堂上不受重视，轻则会打击学生的学习积极性，使其丧失对于英语学习的兴趣，重则可能会在学生心中留下阴影，甚至对其心理造成打击和伤害。因此，这种教学方式并不利于学生的全面发展。所以，我们必须要全面贯彻《中等职业学校英语教学大纲》要求，转变传统的英语教学模式，在中职院校的英语课堂中融入情感教育，培养起学生对于英语学习的热情和兴趣，提升其学习效率。

二、简述中职英语教学中融入情感教学的必要性

情感因素属于一种非智力因素，在一定程度上能够左右人行动，其不仅能够在人的学习过程中发挥作用，而且能够对人未来一生的走向产生影响。基于中职院校英语教学的特殊性来说，其中所蕴含的情感教学应当是贯穿于教学全过程、由教师进行主动的一种情感引导类教学方式，其目的在于使学生能够对特定的英语语言文化有一定的了解，同时转变对于英语学习的态度，从而更加积极主动地学习英语。因此，在中职英语课堂中融入情感教学的方法是必不可少的，只有使学生战胜了对于学习的恐惧和厌恶，才能帮助其不断地攻克英语学习的难关[1]。教师采用情感教学的方式来进行授课，有利于缩小老师与学生之间的距离，也能够使学生不再畏惧学习一门新的语言，增强学生的自信心和积极性。

三、在中职英语课堂中融入情感教学的好处

（一）使学生培养起良好的学习习惯

由于我们在日常的生活中并不能时刻运用英语，英语课堂是学生唯一能够学习、运用英语的地方，因此教师的每一个行为、每一种表达都有可能对学生英语学习的态度产生影响。而情感教学能够激发学生对于英语学习的热情，也能够增加学生对于教师的信任，从而使学生对于教师教学程序的安排更加配合，也就能使整个教学过程事半功倍，提升学习英语的效率，培养良好的学习习惯。

（二）激发学生对于英语学习的热情

情感教学所强调的是英语课堂应当成为一个师生双方都能够畅所欲言、进行良好互动的平台，从而使师生之间的关系能够更加紧密、更加亲近，形成一个良性的循环，加深彼此的理解。这样一来，学生能够对教师安排的英语学习活动充满热情和好奇，课堂氛围也会更加轻松活跃，从而能大幅度地提升英语教学的质量[2]。

（三）提升学生的学习质量

在进行轻松自然的情感教学的过程中，教师应当多使用积极、鼓励的话语，这样一来就能够对学生产生积极的正面影响，使其能够对学习充满自信心和积极性，从而更加愿意主动地学习和接受新的知识，也能够激发学生的创新能力，使其用自己的方式来理解和记忆繁杂的知识点。因此，将情感教学的方式融入英语课堂，就能够使学生获得更好的学习效果。

四、实施情感教学的途径

（一）多手段、多方法地激发学生的学习热情

学习英语的基础是要记忆海量的单词，但是背单词的过程无疑是非常枯燥乏味的，学生很可能会再次过程中失去对于英语学科的兴趣。但是教师如果能够指点学生改变背单词的方式，使背单词的方式更具趣味性。这样的方法需要教师进修更加充分的前期准备，首先找到记忆单词的规律，再采用联想等方法来教授学生如何更快更好地记忆单词的拼写和释义。这样不仅能够使学生加深对于这些单词的理解和记忆，还能够帮助他们寻找到英语学习的乐趣，从而建立起主动学习的习惯和热情[3]。

（二）营造轻松和谐的课堂氛围

课堂是教师和学生之间进行互动和交流的主要场所，因此良好的课堂氛围无疑能够对学生产生非常积极的影响。教师应当通过口语表达、眼神交流、身体语言、板书等多种形式来营造和谐良好的课堂氛围，使学生能够更加主动地融入进课堂的学习之中。传统的严师形象已经逐渐无法适应时代的要求，反而是能够理解学生、体恤学生、信任学生、尊重学生的教师才更能得到学生的信任和认同。只有师生建立起良好的关系，才能获得更好的课堂效果。课堂氛围对于学生的学习过程会产生相当大的影响，而只有融入了情感才能培育出更加良好的氛围。因此，教师必须将情感教学与课堂相结合，充分利用教材中的案例来提升学生的积极性，营造更加活跃的氛围，以达到提升学习效果、高素质技术技能人才的目的[4]。

五、结束语

综上所述，在中职院校的英语课程中融入情感教学，不仅能够帮助学生获得更好的英语学习效果，实现文化素质和职业技能的双提升，更能够培养其终生学习的良好习惯，这无疑更加符合新时代职业教育改革的总体要求和国家所倡导的素质教育理念，因此应当得到推广。