浅谈解决少数民族地区小学生计算能力提升的策略

罗黔梅

（贵州省龙里县第一小学，贵州 龙里 551200）

小学生的计算能力是学习数学的基本，它是小学生必备的学习能力，小学计算是学习数学的基础，计算能力的好坏直接影响了学生数学的好坏，因此，小学数学教师的一个重点教学内容，就是提高学生的计算能力。接下来，我就如何科学有效的提高少数民族地区学生的计算能力谈谈我的看法和做法：

一、创设良好的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣

1.兴趣是学生学习的最好老师，教师在传授学生数学计算能力时，一定要让学生对数学学习感兴趣，只有学生对数学计算感兴趣了，才会主动开始学习。教师在给学生上课时，一定要激起学生的学习兴趣。如，在进行教材讲解时，教师可以多举贴近少数民族地区学生生活的例子，这样学生就会感觉很熟悉，通过提取学生熟悉的生活场景例子，学生就会产生对数学计算学习的兴趣。因此，教师在传授学生计算能力时，要结合少数民族地区学生身边的实际生活为例子，这样学生就不会感觉计算的枯燥，通过列举学生身边的例子，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生的实际应用能力。如在进行乘法口诀的学习时，教师就可以组织一个友谊赛，让学生进行一个乘法口诀背诵比赛。通过比赛可以让原本枯燥无趣的背诵变得有趣起来，学生也会感觉很有意思，从而参与进来，这样就能达到带动课堂氛围，激发学生学习兴趣的作用。

2.在教学中，教师还可以利用学习工具来提高学生的学习兴趣，教师在进行数学计算训练时，可以利用多媒体进行出题，通过多媒体丰富多彩的配图，可以让枯燥的计算变得有趣起来。因此，在训练学生计算时，教师要学会使用身边的教具来提高少数民族地区学生的学习兴趣。

二、牢固基础，加强对计算能力的训练

在小学计算中，学生都是根据相应的定义、法则等基础定义进行计算的，因此，教师要帮着指导学生，学会熟练的运用这些基础定义，这样在计算时，才能知道如何去计算。学生通过课上的定义讲解和例题运算，就可以知道定义算法的应用了，剩下的就是加强计算训练，这样在计算过程中，学生就能学会熟练的应用这些算法了。例如，在进行分数加减法学习时，教师就应在明确定义后进行充分的训练，这样学生才能熟悉的掌握同母异分该如何计算、异母同分又该如何计算。如：在计算5/10+3/10=?时，就是根据定义，同分母分数相加时，分母不变，分子相加；因此，在进行定义的讲解时，教师一定要在讲解完后进行计算训练，这样才能提高少数民族地区学生的计算能力和数学水平。

三、加强训练，提高计算速度和正确率

少数民族地区小学生计算能力的好坏，跟学生的训练程度和方法有很大关系，因此教师要加强对学生计算能力的训练。小学生的计算能力分为笔算、口算和估算。许多教师在教学时往往会忽视口算和估算，这大大降低了学生的速度和计算能力。因此，教师要将估算和口算重视起来。

在提高学生口算能力时，教师可以让学生熟练掌握20以内的加减乘除运算，可以达到脱口而出的熟练程度，教师还应让学生记住一些常用的数据算法，如：25乘以4等于100、125乘以8等于1000等等，都可以提高学生的口算能力，从而提高学生的计算速度和能力。

在进行估算能力的培养时，教师一定要让学生建立在正确结果的范围内，进行估算。教师可以给学生举例子，比如在日常生活中数大量的硬币时，就可以先将十个硬币称重，然后再把总硬币称重，最后进行相除，根据得出来的数字就可以估计出大概的钱数。教师通过生活的举例，可以让学生明白估算不是胡乱的猜，而是建立在计算的基础上，并且通过举例，还能让学生提高数学在实践中的应用。

培养学生的计算正确率，计算的速度固然重要，但是正确率也非常重要，在进行计算训练时，一定要提高学生的正确率，教师应在学生日常的学习中，培养学生养成认真审题认真看题的习惯；在进行演算时，教师要培养学生沉着冷静的计算习惯，要做到书写规范整洁，格式正确，算法正确；在进行检查时，要让学生养成认真检查的习惯，看一看数字是不是抄错了，计算过程是否正确，结果是不是对的，要做到发现错误及时改正。

四、实践应用，加强学生的理解运用

学习数学的最终目的就是解决生活中的实际问题，因此，在进行数学计算的学习时，教师一定要加强学生的实践能力训练，通过学习数学计算，可以让学生解决日常生活中遇到的计算问题。例如，在进行加减乘除的运算时，教师就可以结合少数民族地区学生生活实际问题进行计算练习，这样可以让学生把学习数学计算能力与生活实际相联系，使学生体会到学习数学的计算能力就是为我们的实际生活解决问题的，数学计算与我们的生活息息相关，从而提高少数民族地区学生的计算能力。

总而言之，在小学数学教学中少数民族地区学生的计算能力尤为重要，教师要认真探究教学方法，认真钻研教材，提高少数民族地区学生的计算能力，只有这样少数民族地区学生的数学学习能力才能不断提高。