浅谈初中物理实验教学

邓永红

（江西省奉新县赤岸初中，江西 宜春 330700）

随着社会的进步和新课程的改革，高中高中教材更加注重观察和实验能力的培养。在教科书中引入物理知识主要使用实验工具来再现某些物理现象。学生通过观察获得感知知识。经过老师的分析，指导，建立理性，内在的理解在学生的大脑中，供学生理解和掌握。随着新课程改革的深入，近几年来，各省市体检都进行了一些改革和努力，高中入学考试增加了学生实验功能测试。这也充分表明，在未来的课程中，更多的重点放在实验上。教学要做好体验式学习，我们需要关注以下几个方面：

一、要注意演示实验

（一）利用示范实验激发学生的学习兴趣

做好的示范实验不仅可以保持学生的注意力，而且可以生动地在学生面前展示抽象和复杂的物理概念，使学生易于理解。因此，教师应根据教材的要求和特点，认真组织教材要求的任何示范实验。物理演示实验具有图像，现实，动画和娱乐的特点。它可以为学生创建更直观的物理场景，为学生提供感知知识，使学生更直观地形成物理概念和绘制物理定律。它为学生提供了更深层次的感觉。心理学研究表明，人们记忆在行动中的效率比文本中的语言和记忆高几倍。“看到它不够好，你不愿意这样做。”这是事实。作为一名物理教师，首要任务是尽一切可能向学生展示丰富多彩的物理现象和课堂中充满活力的物理场景。

（二）示范实验应与思考相结合

传统的教学方法更注重直觉，直观的教学为学生提供了创造概念所需的物质知识。然而，确定事物或现象之间的因果关系需要结合演示实验和课堂思考。在物理教学中，注重运用示范实验技巧和精确的操作方法，培养学生的思维能力，保证学生的正确思考。展示实验的过程是短暂的，其中大多数只能反映事物的一个方面。至于事物的发展过程，事物的本质等，它为学生提供了足够的想象力。

（三）确保示范成功，提升课堂教学效果

课堂演示实验主要由老师进行。有时，学生可能会被邀请到舞台上担任教师助理或在老师的指导下让学生上台进行操作。然后，为了使演示实验取得成功，第一个条件是掌握实验原理，以便准确掌握关键并成功演示。在实验之前，有必要评估各种可能的侧面条件，以便提前做好准备。为确保演示文稿的成功，您必须彻底准备并在课前进行试用。当您尝试它时，您不仅应该考虑实验的成功程度，还要考虑实验的潜在学习效果。因此，在绘制演示结论时，演示实验要求简单，合理，包括结构简单，操作简单，解释或推理简单。同时，必须向全班讲清示范现象。仪器的尺寸必须足够大，演示仪器必须放置在合适的高度，以便全班同学都能看到。

二、要注意实验研究

（一）鼓励学生积极参与勇敢的参与

应鼓励学生积极集思广益，通过独立实验学习，学习物理概念和规律，尝试科学学习乐趣，理解科学方法，获取科学知识，逐步创造精神科学创新。有必要帮助学生克服思想障碍，如对错误的恐惧和对困难的恐惧，同时在困难的地方提供具体的指导，使学生更有效地参与实验探索。安静。在学生小组中开始一些实验，实验仪器是学生的第一次接触，如秤，天平，电压表等。教师应注重引导学生识别仪器规格和性能，并查看名称栏或手册。

（二）注重实验调查中的沟通与合作

在现代社会生活和科学工作中，个人和团体之间的沟通和协作非常重要。在安排科学研究活动时，我们的教师应注意在这方面形成良好品质。

实验调查通常分组进行，组内角色的划分必须明确，例如，A负责操作，B 负责注册。另一方面，应该改变组角色，例如，操作B 的第一记录和操作B 的第二记录。有必要注意每个学生在实验查询中的作用，这不是被少数学生取代。这将使每个学生得到全面的平等机会，并充分反映工作中的分工和合作。

三、设计实验，扩展课堂以外的知识

（一）有利于培养学生学习物理的兴趣

小型课外实验也是一种实验形式。一方面，它们激发学生的学习热情和兴趣，探索精神，提高手工大脑的能力，另一方面，巩固他们学到的东西。例如，当谈到“光散射”现象时，学生们对彩虹现象非常感兴趣。我们可以指导学生观察彩虹。彩虹是由折叠的阳光形成的，并被许多小水滴反射。他应该注意彩虹中不同色调的顺序吗？是红色还是紫色？我们还可以使用其他方法获取人工彩虹，以满足学生随时观察的需要。例如，当在雾中喷射一些水以抵抗阳光时，可以观察到人造彩虹，并且彩色光的排列与天空中的彩虹相同。

（二）有助于培养学生的创造精神

创造力被认为是一个国家的重要资产，一个人的创造精神必须从幼年开始培养。物理课外实验集科学，实用，创新，趣味于一身，与实验室的小组实验不同。没有完整的仪器和设备，没有老师亲自指导他们。步骤，自己动手并解决问题。在这个过程中，没有精神创造力，学生就不可能成功。例如，如果学生自己制作电铃，他们必须首先制作电磁铁，装甲，蜂鸣器，开关，电池夹等，设计电路，然后正确安装，并使用它适当地发出声音。

四、充分研究生活中的实验材料，使实验更接近新课程改革提出的“新物质生活，物质社会”

一些实验很简单，但它们可以更直观地证明或解释一些物理现象。如：（1）两个手掌之间相互疼痛的痛苦，两个学生互相推拉，同时拉动可以证明力量是相互的；（2）用手感知声线的声音，并通过振动产生声音；3）两个手掌相互加热并经受摩擦热；（4）用手指和拳头将相同的力量压在脸上。第一次产生的疼痛很强烈，表明压力的影响与力的面积有关；你可以在课堂上讲话，节省时间，直观和简单。可以使用手臂上容易获得的物品进行实验，“瓶子和罐子是仪器”。

随着新课程改革的进展，教师应努力通过实验教授物理实验，实现课程的新概念，加强物理实验教学。物理实验总是分散在课堂中，分散在学生的思维中，以便真正的物理学来自生命，高于生命，最终恢复生机。让学生学习他们所学到的知识，为人类的进步贡献自己的力量，发展科学技术，让他们的生活更有价值。