高中生德育教学之我见

张必胜

（重庆市南华中学，重庆 400000）

在新课程的发展下，德育工作的践行性不断凸显，为课堂教育发展创建了有利的环境。但是在我国的教育中由于德育建设起步相对较晚，所以就要从学生感受上入手，做好德育管理的创新工作，培养学生的社会适应能力，满足学生的个性化发展需求。

一、高中生在德育中主体意识缺失的原因

（一）教育观念落后，教学方式单一

大部分德育老师的教育观念落后，不能适应时代的发展和学生的需要。大部分德育老师把德育教学的重点放在德育知识的讲解和教学上，单纯依托给学生讲解德育知识往往容易脱离实际，晦涩的德育知识也不能提高学生对于德育课的兴趣，学生的主体意识自然就得不到提高。学生在德育课上学习文化课内容，在德育课上睡觉，这些都是不利于德育课开展的。

由于学校的教育资源有限，对于高中生德育的教学仅停留在德育知识的讲解中，对于德育中的行为训练和德育实践则一概省略。这就使得学生不重视德育实践课程，自主性和自觉性也不高。单纯依托书本上的德育知识来要求学生和培养学生，学生是不能从行为上来实践的。可见，单纯的理论德育教学基本是无效的。

（二）德育内容冗杂，评价方式单一

从当前的德育教材和教学内容来看，德育的内容往往流程化和偏政治化，对于一些贴合实际的德育内容的教学少之又少。偏政治化的德育教學内容由于跟学生的生活实际不相符合，因此学生理解起来困难。偏政治化的德育教学内容也会让学生觉得德育教学内容假，不贴合实际。比如德育老师在分析人生问题时往往忽视与学生相关的，比较容易被学生理解的，低层次的人生问题而选择一些比较高层次的案例来导入人生问题的课堂议题。

在德育的教学效果评价中，德育教学的评估是老师占主体地位。德育老师通常按照学生的德育考试笔试成绩来认定学生的德育水平。单一的教育评价也不利于学生在的德育中提高自身的主体意识。

二、培养高中生在德育中主体意识的策略

（一）精简内容，全面评价

只有与高中生的实际需求相吻合的内容才能被高中生所喜爱、所接受。因此，德育老师要探求适合高中生的德育课程内容。首先，德育老师准备的课程内容要具有可实践性，学生通过自身的实践可以规范自身的行为；其次，德育课程的内容和德育实践活动要结合学生的生活实际，一些技能训练和社会实践类的课程可以提高德育课程的趣味，激发学生的学习兴趣；最后，德育课程内容要体现自主性和创新性的原则，做到体现学生的主体地位。

（二）关注学生特点，做好因材施教工作

对于这一阶段的学生来说，正处于身心发展的重要阶段，加之受到自身不稳定性的影响，所以也就很容易受到诸多因素的影响。由于学生逐渐进入到社会中，而社会中存在着许多新鲜元素，这样也就对学生的健康成长产生出了重要的影响，尤其是在人生观、世界观与价值观的建立中，很容易发生较大的变化。因此，针对这一现象，想要促进学生的身心健康发展，就要从为学生营造良好教育环境上入手，在关注学生健康成长的同时来实现教育的目标。对于这一阶段的学生来说，由于其成长环境不同，所以在面对事物时也有着各不相同的看法。因此，教师在开展德育管理时，就要先掌握这一阶段学生的特点，在关注学生爱好发展的基础上来对学生进行教育。同时教师还要及时与学生之间进行交流，以此来掌握学生的实际情况。通过这种教学方法，能够便于教师采取有效措施，在综合学生特点的基础上来对学生采取有针对性的教育，真正解决学生所存在的德育问题，满足学生的个性发展需求。在今天的发展中，父母离异与留守学生比较常见，但是也正是受到家庭因素的影响，使得这些学生的心理有着一定的变化。所以在面对这一类型学生时，教师就要给予更多的关注与关心，在日常教学中也要关注这一类型学生，当学生表现出异常行为或是现象时，就要主动与学生进行沟通，在换位思考与交流的基础上来让学生感受到来自教师的关注，从而能够纠正自身的不足。通过开展健康的德育教育，能够帮助学生实现身心的健康发展，同时也可以营造出良好的班级氛围，促进学生的发展。

（三）信任学生、放任管理

长期的班主任经验告诉我，学生一定要和自己做朋友，平时打成一片，形成一个和谐的关系体系，班级管理中纪律是最不好处理的问题，一般来说会有调皮的学生会故意去捣乱，扰坏班级纪律，但是班主任碍于学生的自尊心不好直接当面批评他，所以这些是班级管理上面的一些障碍，学生的纪律问题不好是归于德育教育的问题，由于长期没有德育的规范，导致学生们没有一个固定的做事观念，不知轻重，在各大高校当中，这些问题层出不穷，但是经过长时间的实验过后，发现德育教育是比较有用的，学生们的本质不是坏的，只是由于环境的因素，让他们变成现在调皮的样子，其实这也不算是缺点，学生总是需要一点生气的。班主任并不是高人一等，我们和学生们都是一样的，我们也是经历过那些阶段的学生，所以我明白学生是想要得到班主任的信任的。只有这样，他们才能够感受到学校的温暖，做任何事情才能够有动力，班级活动是学生和班主任们经常会同时经历的活动，也是一个能够彰显学生能力的活动，通常需要学生与外界打一些交道，从与外界交流来看，就能够看出学生们的思想品德是什么样的，德育教育的第一步就从观察学生做起

结语

高中班主任的管理方式是需要做出一个自己的特色来的，有自己的一套管理方式会让学生们更加信服你，制度上的教育是学生们会遵守的，因为有的学生就会怕老师们来硬的，有些时候温柔的手法是不适用于部分学生们的，班主任的管理不仅仅是适用于少部分的学生的，真正好的方式是要适用于全部学生的，这就是一般的检验方式。总而言之，德育教育是借以帮助学生们成长的，也是教师们长期追求的最佳教育方式。