探讨初中语文古诗文教学中传统文化的教育

潘彩霞

（贵州省威宁县小海二中学，贵州 毕节 553100）

引言：

古诗词是我国历史文化瑰宝，也是我国独有的传统文化，还是历史的见证者。它的美主要是在于意境与内涵。为了更好地弘扬我国的传统文化，特将古诗文的精粹引入到古诗词教学中，让学生感受到中国传统文化之美。但古诗词教学中存在着教师教学理念落后，重翻译与背诵轻意境、教学方式单一等问题。教师要通过重视古诗文朗诵、深入剖析古诗文、开展课外活动等形式，感受古诗文的形式美、内容美，提高其教育意义。

一、当前初中古诗文教学中存在的问题

从当前应试教育的情况来看，由于受到传统教学与应试教育的影响，在教育过程中往往存在一些问题，使古诗文教学无法发挥其传统文化教育的作用。主要表现在以下几个方面：首先，教师整体的教学理念过于落后，且在教学过程中并没有凸显学生的课堂主体地位，因此也会让学生产生抵触的心理。其次，教师在教学过程中过于重视古诗文的翻译与背诵，过于注重学生的考试成绩，因此在教学中过分地强调翻译与背诵，忽略了古诗文意境教学，学生无法体会到古诗文的意境。最后，教师教学方式比较单一，再加上古诗文与生活的联系不大，因此学生对古诗文的学习兴趣不高。

二、初中语文古诗文教学中传统文化的教育

（一）重视古诗文朗诵，感受形式美

古诗词创作时一般会运用押韵的手法，这样也能增强古诗文的韵律。不同的诗句节奏变化、抑扬顿挫、平仄音也有所不同，也正是因为这些不同使得古诗文魅力更强。为此，教师在教学中要充分发挥古诗文的热点，让学生感到古诗文特有的形式美，从而对文章感兴趣，促进学生积极地参与到教师的教学活动当中，让学生在课后也能主动进行自学。以教学《水调歌头》为例，教师在课堂上可先让学生朗诵一遍，并且要求学生在朗诵的过程中要发音准确，且带着感情去读。同时，再配以动作将这首词的节奏变化生动形象地表现出来。之后再让学生反复地进行朗读，并进行详细的讲解，让学生能了解作者心理的变化。从这首词来看，作者由最初的愤懑、向往再到矛盾，之后再变得释然。学生在理解了作者这种情感上的变化后，教师再次引导学生进行朗诵，学生在朗诵的过程中也更有情感。

（二）深入剖析古诗文，感受内容美

想要让传统文化融入到古诗文教学中，教师还要帮助学生更深层次地理解古诗词的创作背景，体会诗人的情感。比如以教学《关雎》这首词为例，教师可以先给学生讲解这首词的创作背景，并且给学生讲解一些基础的知识，如《诗经》收录西周初年至春秋中叶，大概五百年的诗歌，一共305篇，此外，还有6篇是有题目无内容；这些诗歌通常是描述什么内容，且这些诗歌又分为几类等之类的基础问题。在此之后，学生对我国的传统文化也已经有了深入的了解。教师在给学生介绍《诗经》后，也可以一些简单的话语去讲述《关雎》的大概内容，让学生建立一个整体的印象，促进学生了解诗歌的整体大意，同时也有利于降低学生学习的难度。之后教师可以再给学生设置问题：“这首词明明是在写人，但是开头为什么要写雎鸠，少年发现求之不得之后有什么表现？”通过以这些问题引导学生，让学生进一步理解诗歌，感受《诗经》之美，潜移默化地对学生进行传统文化教育。

（三）开展课外活动，提高教育意义

传统文化的传承教育工作不应该局限于课堂，还应该积极组织相应的教学活动。为此，在古诗文教学中，教师可以积极开展课外活动，促进学生更好地了解传统文化。比如设立古诗文兴趣小组。在设立了兴趣小组后，学生互相交流对古诗文的看法，促进思维互相碰撞，帮助学生更好地了解我国的传统文化。教师可以在上课之前给学生播放一些《成语大会》的场面，与学生讨论成语的出处，了解成语背后蕴含的内涵，这样学生才能更好地理解我国传统文化的内涵。又比如说在特殊的节日开展活动。教师可以将古诗文与民俗文化结合在一起，让学生在了解民俗文化的过程中更好地学习古诗文。比如端午节时给学生讲解端午节的由来，并给学生介绍屈原的事迹以及经典的代表作，如《离骚》，这样也能加深学生对古诗词的理解，让学生在活动的过程中受到良好的教育。

总之，初中古诗文教学中，传统文化教育对学生的发展产生了重要的影响与作用。因此，教师在教学过程中要重视，并积极面对当前古诗文教学存在的问题，了解学生的实际情况，充分发挥传统教育的作用，提高学生的文化素养与思想水平，为学生日后学习语文学科奠定良好的基础。