幼儿园开展区域活动存在的问题及对策研究

王琼

（云南省昭通市威信县第一幼儿园，云南 昭通 657900）

幼儿园区域活动具有其他教育所不具有的功能性价值。受当前主客观因素影响，幼儿园预期活动的组织和管理仍存在一些问题，需要幼儿教师在活动中做好管理，采取措施积极应对，深化幼儿游戏活动的有效性。

一、幼儿园区域活动存在的问题

一是幼儿园区域活动主题单一，预设的内容较多，多数情况下都是教师一手包办，幼儿能自主生成的很少，很多活动一成不变。二是任务定向。如，美工区教师先要为幼儿准备好画纸、弧线的纸张，要求幼儿根据自己的能力进行对应的剪切，在幼儿进行剪切时能根据弧度进行对应的图案记忆，也能灵活地使用剪刀。所有的活动内容由教师拟定，教师设定好方法和步骤后，进行活动安排。进而实现教学稳步提升。三是材料投放随意，缺少预设智慧。有的游戏材料由于投放丰富和花哨，让幼儿看的眼花缭乱，而无从下手。区域材料很单一，幼儿没有了兴趣后，游戏区就会形同虚设。部分教师在游戏区搭建时会选择昂贵材料。认为昂贵材料就是好材料，其实这种看法很片面，且不具有太强的操作性。不但不利于培养幼儿的创造性能力，甚至游戏区废旧的自制玩具，卫生安全方面存差异性，很容易破损。

二、幼儿园区域活动对策研究

（一）保证核心，依据幼儿兴趣开展

设置现阶段幼儿园区域活动开设期间，应将活动室进行区域活动的划分，供幼儿进行分区域的活动学习。一般情况下，班级会设置几个核心区域。包括：构建区域、角色游戏区域(角色游戏区域内需要设置不同的区域活动角，设置的游戏角包括游戏中幼儿较为喜欢的超市、医院等环境)、美工区、操作去、科学区等。用以满足幼儿的区域合作需求度。教师可以为幼儿分类设计生活区、展示区、益智区等地方。幼儿教师设置区域环境时，需要根据课程线索做好区域环境设定。在幼儿开始活动之前，幼儿教师组织开展“我喜欢的鞋……”主题活动。幼儿教师在组织社会活动“我会选鞋了”之前，先要对班级大部分孩子可能缺乏的选鞋经验做简单介绍，并带领幼儿识别不同鞋的种类和穿着季节，在科学区域设置“鞋的展览”等活动项目，让幼儿先要对鞋有一定的认知度。

（二）考虑安全问题，保障幼儿健康

安全展开区域活动时，幼儿的安全问题也是我们应该着重考虑的，我们在建立游戏活动范围时，要得到相关部门的检测，检查我们的建设以及所采用的材料是否符合标准。要保证幼儿进行游戏的区域所采用的材料是符合国家标准的，孩子所能接触的范围都要做到干净整洁，没有刺激性气味，老师定期对游戏区域进行消毒打扫，确保孩子在进行区域活动时所接触的都是干净无危害的，使孩子的健康得到了保障。同时我们不能在孩子的活动区域里放置一些危险用具，防止在打闹时误伤在其他幼儿。

（三）确定区域活动主题，拓展知识面

我们开展区域活动的目的就是为了锻炼幼儿，促进他们的身心得到发展，最终的目的还是为了达成教育的目的。这就要求我们结合主题目标，确定区域内容做到精准教学，不同年龄段的孩子会有不同的活动区域，比如大班就要“棋类区”，中班就有“动手实践区”不同区域的划分为了满足不同区域的教育需求，但是在举行动物活动时，活动区域可以作为动物园来让幼儿们装饰，这样可以让幼儿的活动得到拓展，了解到更多的知识开拓知识面，作为我们平时课内知识的补充。除此之外我们还应该多多观察，找寻孩子感兴趣的地方，建设出更多为孩子带来乐趣的体验区域，为孩子营造一个美好的未来。这不仅仅关系到孩子学习能力还会让老师的教学水平得到提高。根据我们生活中的事物作为游戏的主题带给我们灵感，带领孩子开展活动让孩子在实践中得到提高。比如我们的活动主题是熊猫馆，在得到家长的同意后确保孩子的安全，有老师带队带领小朋友们来到幼儿园进行实地参观，了解熊猫馆的整体布局，对熊猫进行一定了解。在之后的活动中，孩子们会更好的模仿出熊猫的形态，比单纯的从录像与图书中观看熊猫有更好的效果，从实践中获得的知识，会加深幼儿对事物的理解，增强他们的理解力。

（四）强化区域活动游戏性

区域活动能强化儿童的兴趣和爱好，且能以此为依据设置活动区域，开展组织活动。幼儿园在自主选择活动区域时，要先自己决定活动的内容和方式、选择合适的合作伙伴，教师在区域游戏活动推行之际，切记不能将区域活动变得游戏化，应在深化教育模式和历年的教学过程中做好教学模式的推进，尽量做好游戏化教学。教师在指导时需要重视建构区、美工区、益智区等一些学习活动较强的区域。建设区域活动游戏性时，要促使幼儿对区域活动产生浓厚的兴趣，让他们更好地获得游戏的体验感。教师可以在活动区命名的过程中适度进行方法渲染，让游戏的整体气氛感觉更佳。还可以创设童话般的境界。如，教师需要将美工区建设成为“艺术坊”“小巧手坊”等。让孩子来到这个区域内进行假想角色构建，能通过做工或者作画的方式，将自己创造出的产品展示出来，拿到“商店”售卖。从而让幼儿了解到买卖之间的关系，也让幼儿在活动过程中形成基本的社会性。教师设置此类活动，能让游戏的主题和内容保持一致。这样，教育活动才能做到环环相扣，使活动性质能从学习直接变成了游戏。

（五）材料投放要适度，注重预设智慧

材料是幼儿探索和学习的主要桥梁之一。有什么样材料，就能引发什么样的活动。所以，在教学活动中努力进行目标建设，在目标建设之际做好活动内容和期望的幼儿活动经验。这样，让幼儿在材料提炼中，在主动获取经验的过程中，实现材料投放的层次性与美观性。幼儿教师需要根据幼儿的学习需求进行材料投放。如，幼儿在开展医院相关主题活动时，教师就要投放一些模拟注射器、器皿、模拟点滴瓶、白大褂等材料，让幼儿能在活动中找寻到合适的材料。通过选择材料能对该环境有一定的回忆，并能定位自己在活动中的角色。

三、结语

教学活动中创设与教育相适应的区域，可以为幼儿提供空间与时间的探索，这是教育工作者需要长久完成的工作任务。