巧用“情趣”妙领童心——谈幼儿语言教学

夏曦

（铜仁市第五幼儿园，贵州 铜仁 554300）

前言

幼儿语言教学的发展对幼儿的语言成长具有非常重要的作用与意义。因此，在实际的工作中，为了促进幼儿语言的快速发展，需要幼儿教师采取针对性的教学策略，科学、高质量的开展幼儿语言教学工作，使幼儿语言教学工作的效用最大程度的发挥出来。因此，本文主要利用情趣教学策略开展幼儿语言教学，全面的提高幼儿语言教学的质量。

一、革新教学模式以幼儿兴趣爱好为中心

语言是人与人沟通和交流的重要工具，也是表达思想情感的主要桥梁，而幼儿时期正处于语言的敏感期也是学习和发展的最佳时期，所以为了更好的帮助幼儿掌握语言教师应革新自身的教学模式，开展形式多样的教学活动让语言课堂教学充分乐趣，当然教学活动要以幼儿的兴趣爱好为中心[1]。因为课堂是幼儿学习和生活的主要场所，教学活动内容质量的好与坏都会影响幼儿语言的发展，所以教学中不能忽视幼儿的兴趣爱好，也不能忽视幼儿的想象力和理解能力，教师除了要加强对幼儿的诗歌、儿歌的理解外，还应采用多种多样的教学方式引导幼儿联想生活。比如，可以通过色彩艳丽的图片、旋律优美的音乐等事物激发幼儿学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”也是幼儿开展一切学习活动的唯一动力，一旦幼儿对某件事物产生浓厚的学习兴趣就会自主的参与其中，进而不断提高幼儿的语言组织能力[2]。

二、改变说话方式采用通俗易懂的词汇

传统幼儿语言教学中教师的授课方式并不能满足幼儿需求，说话方式过于复杂化使得幼儿很难理解，这不利于提高学生语言表达能力，所以为了促进幼儿全面发展教学中教师应改变以往说话方式，采用通俗易懂的词汇来对幼儿进行语言教育，可以采用生动有趣的肢体语言和面部表情吸引幼儿注意力，一定程度上可以调动幼儿学习欲望。语言交流是人与人之间进行互动和沟通的主要渠道，幼儿时期的儿童比较善于模仿，教学中教师和幼儿之间的互动交流就是幼儿学习的过程，所以教师应时刻注意自身的说话方式，尽量采取幼儿能够听得懂的词汇进行语言教育，要使语言课堂教学变得丰富有趣且富有感染力，因为只有这样才能加深幼儿对知识的理解和记忆。此外，教师在授课之前应当最好充足的准备工作，自身先将教材研究透彻才能用准确的语言表达出来，进一步将知识转化为口头语言，丰富幽默的语言可以满足幼儿的学习需求，进而不断提高他们的语言组织能力[3]。

三、创设多种教学情景模仿日常生活

教学情景可以起到催化剂的作用，所谓情景是指人们进行各类社交活动的重要场所，而语言教学的目的就是为了促进幼儿较好的应用和与他人交流，能够在不同的场合正确运用语言表达想法。所以为了促进幼儿全面发展教学中教师应为其创作多种教学情景，这是提高幼儿语言组织能力的重要手段，多种教学情景就是模拟各种形式的生活场景，模仿幼儿的日常生活使语言教学变得更加生动形象，这种熟悉的场景不仅可以激发幼儿学习兴趣使其积极参与到语言教学活动中，还可以大幅度提高幼儿的语言表达能力。比如，在学习“白雪公主”一节时教师可以将教室布置成童话故事中的模样以此来模式故事中特定的场景，并让幼儿自由的选择自己喜爱的人物角色进行表演，这种教学情景比较符合幼儿的兴趣爱好和心理特点，寓言故事是幼儿较为熟悉和喜爱的故事，所以通过创设多种教学情景模仿日常生活是一种有效的方式，相比传统单一枯燥无趣的教学模式所获得效果更为显著，幼儿们也十分喜欢这种教学方式，进而实现提高幼儿语言表达能力的目的。

四、带领幼儿走进大自然走进日常生活

知识往往来源于生活也存在与我们的生活中，同时也被我们应用在日常生活中，语言是人与人之间进行交流和增进感情的途径。课堂教学中教师的语言教学内容不应局限于教室，应当带领幼儿走出教室走进大自然中，走到户外深入生活中以此来感受大自然所赋予的美感，让幼儿在现实生活中来感受生活中的点滴美，进一步感受语言的独特魅力和奥妙之处，当然教师也可以组织幼儿做一些小游戏，让他们在轻松愉悦的游戏中感受语言的美丽。比如，带领幼儿来到公园、超市、图书馆等户外场所，让幼儿近距离感受大自然中的美好事物，随后在让他们用语言表达自己的感受和想法，在幼儿表达的时候你会发现只有让幼儿大胆的说出来，可以有效提高他们的语言表达能力。可见通过带领幼儿走进大自然走进日常生活可以释放他们的天性，进而实现陶冶情操提高语言课堂教学的目的。

结语：

综上所述，在幼儿语言教学中要想提高语言组织能力，教师应革新教学模式以幼儿兴趣爱好为中心，并改变传统说话方式采用通俗易懂的词汇授课，同时还应设多种教学情景模仿日常生活，当然还可以在学校允许的条件下带领幼儿走进大自然、走进日常生活，通过这些方式不仅可以激发幼儿学习兴趣，促使他们积极参与到语言课堂教学中，还可以在最大限度上发展和促进幼儿的语言表达能力，进而发挥“情趣”妙领童心的作用。