小学教师团队建设的思考

刘敏

（广西钦州市浦北县安石镇水底小学，广西 钦州 535327）

教师队伍建设是一项战略性的任务，也是一项系统工程。团队管理是一种先进的企业管理模式，运用到学校教师队伍建设中，为的是能实现学校发展与教师个人成长的双赢。本文从树立全局观念、优化团队的合作理念，促进合作能力发挥及建立科学的绩效评价是关键等方面提出对教师团队建设的思考和分析。

一、教师团队发展中存在的问题

(一)教师团队组织智商有待提高

团队是一个特殊类型的群体，是由具有相互补充的技能的人们组成的群体，团队中的成员彼此承诺为他们共同负有责任的绩效目标而努力。评价一个教师团队的水平不是依靠个别有影响力的骨干教师或是某个出色的领导人物，而是教师团队中所有教师的表现。提高组织智商，组织智商不是我们每个个体的智商简单相加，而是矢量合成，是有方向性的，是如何把一个团队里所有人的才能发挥出来，而且劲往一个方向使。而现实状况是，习惯于传统教学方式，教师存在着“教材为本”的根深蒂固的思维定式，导致创造能力低下，需要改变其心智模式，每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的个性特征；加上教师年龄、执教经验等因素，使授课在整体上就表现出参差不齐，比如同样的课程案例搜集、进度安排、重点讲述存在较大差异等。

(二)教师团队存在大量重复劳动

教师深感工作压力大，工作与学习之间常出现矛盾，科研能力不足，学习力不强。这主要因为教师之间没有形成同伴互动，每一个教师会在教学的每一个环节、每一个细节上都要投入精力，既导致整个教师团队发展的不和谐，又影响了团队发展的步伐。诚然，教师可以通过每个环节的亲历工作得到不同的体会，但是这只是个人的成绩，一个教师是不可能脱离他所在的集体而存在的。若能在教师团队中形成合理的分工，使资源得到最有效的发挥，共享后的资源从深度和广度上都会超越个人工作的结果。

二、小学教师团队建设的思考方法

（一）树立全局观念

团队精神的最大特点是，个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。团队犹如一盘棋，教师就如同棋盘上的一粒棋子，具有明确的位置和职责。每一粒棋子都非常重要，没有无用的棋子，只有放错位置的棋子。教师可以对照自身的特点以及团队的需要，确定自己所处或理想中的位置，散发出自己独特的光和热，所以学校必须引导教师树立以大局为重的全局观念，不斤斤计较个人利益和局部利益，将个人、局部的追求融入到团队的总体目标中去，从自发地遵从到自觉地进行。

（二）优化团队的合作理念，促进合作能力发挥

教师团队合作需要建立在一定的环境下，并充分认识到每个成员之间错综复杂的关系网，教师每一个个体与社会之间的角色关联性同时也需要被纳入到考察体系中来，教师团队建设的成功离不开对每一个教师内心和精神力、价值观等方面的评定，只有正确的分析并汇总出每一个成员的优势和劣势，找到他们之间的关联性和差异性，并对其背后的社会关系进行有效梳理后，才能按照当前的团队建设需要来建立起一个统一的合作理念和文化体系，正是因为浑厚的合作文化可以提升教师团队的文化和素养内涵，其中对于教师团队行为规范的规定也同样可以提高教师团队的整体忠诚度和使命感，因此，在对激发成员的积极性方面和帮助学校更好的整合资源方面均能起来极大的推动和帮助作用。

(三)建立知识共享平台

创建有助于教师技能发展的民主、和谐和合作的学习文化是教师专业发展的依托。教师工作组需要建立强烈的文化和真诚的同事关系，需要互相信任和共同尊重的气候，才能使成员自由地表达他们的观点，相互影响。同时，信息技术的发展也给教师的组织学习和知识创新提供了一个重要的平台。学校通过建立互动的、人性化的知识交流网站，可以达成教师之间知识的交流、传递、共享。

当前，很多学校己陆续建立起校内网站，通过在网站上设立校园文化、教学科研、教学动态、教师园地、学生园地等栏目来形成知识的平台、交流的空间。此外，社区人士、学生家长也可以通过对网站的浏览来了解学校、老师、孩子的动态情况，加强社会与学校、家长与教师之间的良性沟通。

（四）提升团队整体的教学水平

要积极了解教育教学改革的前沿信息，不断更新教育教学观念。围绕学生创新能力培养，不断改革教学方法和手段，改革考试方法，促进学生学会思考、学会学习，激发学生的学习兴趣和潜能。定期召开教学研讨会，积极开展集体备课、观摩教学、经验总结、试讲、教师培训、专家报告、专题讨论等教研活动。通过各种切实有效的活动，加强教学经验的交流，提高教学水平和师德水平。要鼓励团队教师积极参与科学研究，提高学术水平，以促进教学水平的提高。

（五）建立科学的绩效评价

优化团队的合作理念，促进合作能力发挥 优化团队的合作理念，促进合作能力发挥体系。要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，必须建立有效的科学的绩效评价体系。在职称评聘、外出培训、人才选拔、科研立项、年度绩效考核等方面给予适当的政策倾斜，使团队中的每个成员都能切身地感受到学校对自己贡献的认可和客观、公平的评价，保证教师教学团队的高效运转。在团队内部，实行教师竞聘上岗，促进专业教师的合理有序流动；建立学校评价、学生评价与团队内部自我评价相结合的评教制度，为教师团队的可持续发展提供良好的运行机制的保障。

三、结束语

教育大计，教师为本。要办好目前的小学教育，学校管理者必须充分调动教师的工作积极性，建设一支具有良好的政治业务素质、较强的凝聚力和向心力的教师团队，这样才能促进小学教育健康发展。