计算机在小学数学教学中的应用初探

曾国秀

（渭源县锹峪镇南横小学，甘肃 定西 748200）

前言：计算机教学在数学教学中的应用是新课改背景下教学信息化的重要体现，计算机教学的方便、快捷被人们广泛接受和应用，对现代数学教学产生了深远的影响，教师只有正确使用计算机进行教学才能够真正发挥其作用。

一、计算机教学的优势

最近几年，计算机技术已经在教学活动中普遍使用。根据《教学大纲》要求和课本知识内容，营造出丰富、生动的课堂学习氛围。此外，在《新课程标准》和改革的要求下，我国小学数学教学模式要彻底改变。在板书展示、口头教学的基础上，不断优化教学方法。在实际教学中，计算机的使用已经取得了良好的效果，并且已经得到教育界和社会的普遍认可。在小学数学课堂上使用计算机，不仅深受学生青睐，而且改变了传统的“填鸭式”教学方式，大大提升了课堂教学效率。通过计算机的音频、图片、视频展示，将抽象的数学知识更加形象、直观地展现给学生，便于学生记忆和理解，在数学科目教学中获得一致好评，从而培养了学生的数学逻辑思维能力和推理思维能力。另外，使用计算机教学工具将教学活动以及试题讲解以多媒体的方式来呈现，这样可以将抽象的数学知识转化成具象的数学模型，从而更好地延伸课堂学习效果。特别是在素质教育改革的今天，善于在数学课堂上运用计算机，可以在根本上强化学生的数学思维能力和核心素养，以此来更好地推动学生数学水平的提升。

二、计算机在小学数学教学中的应用

（一）基于计算机的问题情境创设

当前，小学数学教师在讲解课程内容时，应认识到一味地灌输知识难以调动学生主动学习和思考，致使学生主动性不高。因此，必须做到与时俱进，积极运用计算机展示直观的画面，播放与教材内容相关的问题，设置悬念，创设问题情境，有利于激发学生求知欲和学习兴趣，促使学生主动投入到教学中探究问题，一边探究一边思考数学知识，学生注意力高度集中，并且，思维更严谨更活跃，必然会增强学生的逻辑思维能力和思考力。由此可知，在进行教学工作时，可以根据不同的课本内容，使用计算机呈现几个问题，以此创设问题教学情境，引发学生深入思考和分析，使学生在深思熟虑中自主归纳答案，进一步提高学生解决问题能力、总结能力和分析能力，进一步提升数学教学水平和效果。

（二）基于计算机的课程重难点突破

小学数学教学内容比较抽象，而且，内容比较复杂，学生学习过程中一时间难以快速理解知识点，致使学生感觉数学知识非常难理解和掌握，从而对学习数学失去自信心。因此，为了帮助学生更好地知识，教师在教学中应积极运用计算机技术替代传统的教学方法，在讲解新知识时，有效发挥计算机的优势和作用，便可随时展示直观立体的教学视频，生动化地呈现出教学内容，不仅突破课程的重难点，还吸引学生的注意力，促使学生认真看视频中的数学知识，使学生对课本内容印象深刻，并加深对知识的理解，有效增强学生的记忆力，同时提高学生的理解能力和认知能力。

（三）基于计算机的教学方式创新

数学来源于生活，应用于生活。在小学数学课堂上，教师尽可能把数学课本内容与生活实际相结合，让学生体会数学在生活中的重要作用，使学生了解数学可以解决生活中的一些问题。这种方法既可以培养学生的实践能力，也可以提高学生在生活中应用数学知识的意识。教师可以通过网页视频或者电脑游戏的教学方法，使传统枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣。在播放视频或电脑游戏时，让学生动手操作找到相关的数学知识。在利用计算机进行课堂教学时，要充分考虑小学生的年龄特点，比如对于低年级的小学生，可以设置一些提示的信息，而对于高年级的小学生，可以设置一些富有挑战性的环节，引导学生“玩中学，学中玩”。

例如，在讲解“两位数加（减）一位数”时，教师利用计算机提前进行备课、制作课件，课件呈现出一位老奶奶站在一棵果树旁，树上结有许多算式的大苹果，树下有5个竹篮，篮子上有答案。教师这时可以请学生点击鼠标帮老奶奶摘苹果，如果点对了，苹果就会自动掉到篮中，这时加入语音老奶奶会说：“你真棒，继续加油！”如果点错了，苹果就不会掉下来，老奶奶会说：“不要灰心，再好好想一想。”利用计算机的趣味性，消除学生对数学厌烦的情绪，让学生怀着探索知识的兴趣主动完成游戏，加强数学基础知识的掌握。

三、小学数学教学中的计算机应用策略

教师是将计算机应用于小学数学中的主要操作者，如果教师不能够不断提升计算机的运用水平，那么在数学课堂中对计算机的应用也就无从谈起。因此，教师采用合理的策略运用计算机实施有效教学。

首先，教师需要深入的了解学生在数学学习过程中的问题，利用互联网资源优势，将其融入到传统的课堂教学当中。如此能够拓展目前数学教学中的计算机应用，让学生更好地掌握小学数学知识。

其次，小学数学教师在实际情况下需要结合学生在不同学习阶段中的表现，运用计算机。例如，在讲解角的知识过程中，一些学生认为角的大小和边长有着一定的关系。教师可以引入多媒体技术来解决这个问题，首先利用画图功能制作一个角，然后让这个角的边进行长短变化，并度量角的度数，在形象的演示中，角的度数没有变化。也就是角张开的大小始终没有变化，只是边的长短在变化，学生从而发现角的大小与边的长短没有关系。对于行程问题也可以利用这样的信息技术，让学生正确理解时间、速度和路程之间的关系，可以展示相向而行的小车的画面，这样的讲解更加直观，效果比较好。

最后，小学数学教师必须要具备自主制作微课视频资源的能力。除了掌握相关软件的使用之外，教师更应该在选材、讲解等步骤中下功夫。现实中的很多小学数学教师习惯了传统的教学模式，对计算机应用存在一定的心理排斥，这无疑会影响学生的学习效果，这一点需要广大小学数学教师注意。

结语：为了能够对计算机进行有效应用，进而提升数学教学质量，提高学生的学习效率，小学数学教师应当树立以小学生为教育活动主体的意识，在教学活动的各环节融合计算机技术，同时不断提升自身的计算机应用与教学水平，促使学生充分理解并掌握数学知识，为学生的全面、健康发展打下良好的基础。