浅谈数学教学中的问题

王玉芹

(河北省固安县特殊教育学校，河北 固安 065500)

培智生由于身心发育不健全，表现在学习数学时的特点是：学习中注意力不集中，稳定性差；思维缓慢、迟钝、刻板、理解能力差；学习程度的上线很低。因此，在教学中也就出现了种种意想不到问题。

一、对学习数字认识不清

我们班的孙雪倩同学年龄较大，入学较晚，思维太直观，学习数字1----9可以照葫芦画瓢，至今大半年了，也分辨不清这十个数字，我煞费苦心，想借助数字的形状加深记忆，也是枉费徒劳。例如看到3，她会摸摸耳朵，你千万不要认为她想起来了，她会任意说出一个数字，令你哭笑不得。对这样的学生我没有放弃，以极大的耐心指导她学习，我想到利用多媒体，这是孩子感兴趣的，当他们看到身材瘦长的1挺着胸脯走来，口里还念着我是1，他们乐得前仰后合，看到2转眼变成了白天鹅都瞪圆了眼睛......我让学生选择数字像视频一样表演，让孙雪倩和其他同学比赛，终于她进步了。不怕错读千万遍，只要她有一天可以正确认读，就是我的快乐。

二、数字与实物脱节

数字与实物脱节，简而言之就是不识数。学生可以跟着老师从1数到10，而且可以随着伸出1个手指、2个手指······如果让学生数实物却很困难，例如：老师拿着3根粉笔，让学生数一数，她会数1、2、3。你问他我这有几只笔？她会告诉你有5支，也许是2支。针对这样的情况，我想出种种办法，打印许多彩色图片，反复数；还有利用食物引诱他们数数，如：瓜子、糖块，谁数对了，就可以得到相应的瓜子或糖块。经过长时间的训练，孩子们有了进步。甄凯迪进步较快

三、思维刻板

培智生的思维刻板，知识点很难链接。我们学习认识人民币这部分内容时，就遇到了想象不到问题。学生学会了1+1=2，而不知道1角+1角=2角。让学生用1角、2角、5角的人民币自由组合成3角、4角······的数目真是难上加难。我把可以组合的方式写在黑板上，让学生看着算式来组合;用游戏的方式引导学生购物，确实进展很慢。我绞尽脑汁想办法，把一张一张的人民币在黑板上贴成两行，然后按老师的要求进行组合连线，连对了，让学生把这两张拿在手里，说一说组合的方法。这样，我们的课程能继续进行了。

做特教工作不容易，很难品尝到成功的喜悦，有时候面对这群孩子还有一种愧疚感，李博、付帅这么长时间了只会写1和2，尽管他们在生活上有了很大进步，可家长能认可我们的劳动吗？

特教的路上布满荆棘和坎坷，但我们没有灰心，一路上笑着走来，我们在探索中前进，我相信，只要自己不断的努力，一定会成为一名出色的特教教师。