漫谈小学音乐的多元化教学

马和

（甘肃省和政县陈家集学校，甘肃 和政 731200）

“教无定法，贵在得法”，教的方法应该是多样化的，多元化的。特别是在小学音乐课堂教学中，教师更应利用多样化的教法，全面点燃学生的音乐学习兴趣，构建全新的小学音乐课堂。传统的音乐课堂教学中，教师多注重歌唱教学，只简单使用教唱的教法，使学生倍感单调与乏力。本文结合小学音乐课堂教学实例，探讨了多样化的教学方法，以期望构建全新而高效的音乐课堂。

一、情境教学法，诱发学习兴趣

小学音乐教学需要的是一种氛围、一种环境，以此来全面诱发学生学习的兴趣和带动学生学习音乐的情绪，情境创设便可以达到这一效果。教师可以将音乐学习与情境创设有机结合起来，通过与学生一起打造教室环境，利用图片、视频、音像等渲染情境氛围，从而提升教学效果。

例如，在学习小学四年级音乐《森林与小鸟》这一课的时候，教师采用情境教学法，成功诱发了学生的学习兴趣。首先，教师与学生一起精心装扮教室，在教室中粘贴森林、大树、小鸟等图片，营造逼真的森林环境，让学生快速置身于情境中学习。其次，教师利用多媒体播放欢快的鸟叫声，与学生一起聆听鸟叫声，共享片刻的愉悦与舒适。此时，学生学习的欲望不断增加，甚至有学生问：“这节音乐课，我们到底要学习什么呢？”教师让学生猜一猜，很多学生结合教室环境和鸟叫声，猜出了《森林与小鸟》。最后，教师利用多媒体播放这首歌曲，让学生静下心来聆听，想象着脑海中浮现的画面，再利用语言描述出来。

在这个案例中，学生随境体验，因境生趣，因而音乐课堂教学效果良好。

二、小组合作法，培养学习能力

在小学音乐课堂教学中，采用小组合作法进行教学能有效培养学生的合作学习能力。传统的音乐教学中，过于侧重“教”的模式对于学生的发展是极为不利的，单调式的“教”使音乐课堂枯燥乏味，学生“学”的能力也得不到发展。为此，为了全面培养学生的学习能力，在音乐课堂上引进小组合作法非常必要而有帮助。

例如，在学习小学六年级音乐《让世界充满和平》这一课的时候，教师采用小组合作法进行教学，取得了很好的教学效果。本课旨在让学生了解和平鸽和橄榄枝是和平的象征，传递友谊的使者；重在让学生理解和感悟歌曲中传递的和平友谊的情感。为了突出学生主体，教师设计了如下小组合作任务，让学生在小组中交流、学习。

1.你认为鸽子和橄榄枝有什么寓意？

2.歌曲《让世界充满和平》表达了怎么样的一种情感？整首歌曲曲调、情绪怎么样？

3.歌曲中运用了哪些表现手段使你感受到和平和友爱的氛围？

教师利用多媒体循环播放歌曲《让世界充满和平》，小组学生可以静心聆听歌曲，再一起与小组成员交流分析，从而得出答案。同时教师可以以“学生”的身份参与不同小组的合作学习，并适时引导学生，从而保证小组合作的顺利进行。

三、体态律动法，构建全新课堂

体态律动法非常符合小学生的性格特点和学习方式。小学生天生活泼爱动，不喜欢规规矩矩地坐着学习。而引进体态律动法，能够让小学生动起来、跳起来、舞起来，从而真正实现音、舞不分家的目的。音乐与舞蹈的完美融合能够让小学音乐课堂焕然一新，使小学音乐课堂的教学效率得到提升。让学生跟随着音乐，利用体态律动展现着音乐，阐述着自己对音乐的独特理解，使音乐课堂充满活力，精彩纷呈。

例如，在学习小学三年级音乐《哦，十分钟》这一课的时候，我采用体态律动法，构建了全新而有活力的音乐课堂。《哦，十分钟》这首歌曲非常欢快，表达了儿童积极向上的精神面貌。在学习完这首歌曲后，教师引进体态律动法，引导学生根据自己对歌曲的理解，用肢体动作展示音乐。在律动时，学生无需考虑动作是否标准，而应将重点放在律动是否突出音乐的情绪与主题，是否表现出欢快的一面等。学生在不受束缚的前提下，随着音乐愉快地律动，整个音乐课堂其乐融融，轻松而高效。

四、活动教学法，发挥学生个性

传统灌输式的教学方法压抑着学生的个性，所以在教学中，教师要转变思路，采用利于学生个性发挥的教学方法。其中，活动教学法在小学音乐课堂教学中备受欢迎。活动教学法主要是指教师以活动为媒介，引导学生融入活动，发挥音乐个性与潜能，从而获得发展的一种教学方式。在采用活动教学法时，教师要考虑活动对于学生的音乐发展如何？ 是否具有启发性？ 等等。

例如，在学习小学四年级音乐《月光下的凤尾竹》这一课的时候，教师采用活动教学法，取得了很好的教学效果。《月光下的凤尾竹》是用葫芦丝演奏的歌曲，在学生充分了解歌曲传达的感情之后，教师设计歌词创编活动，引导学生分组完成。各个小组学生根据歌曲的曲调、感情等创编歌词，再以唱的形式展现出来。这样的活动灵活、开放，学生在活动中发挥个性，施展音乐潜能。除了开展这个活动，教师还可以开展小组合唱活动、歌舞融合活动、为歌曲添加打击乐活动等。教师利用不同的音乐活动，能让学生享受学习音乐的快乐，从而主动融入音乐课堂，主动学习。