在小学数学教学中学生创新能力的培养

邸俊彩

(河北省唐县仁厚镇思源小学，河北 唐县 072350)

怎样才能在小学数学教学中培养学生的创新意识，怎样才能让小学生在学习过程中既长知识又长智慧，这是新世纪给我们教师提出的严峻问题。现结合自己的教学，谈一些粗浅的看法，供同仁参考。

一、在创设情景中，激发创新

在教学活动中，创设一定的学习情景，能激活学生的脑细胞，使他们的创新潜力能充分发挥出来，而创设学习情景我们可以运用多媒体教学来实现。如在认识圆的周长时，首先我利用多媒体课件来创设动画情景，多媒体演示两只兔子在跑步，白兔沿着正方形路线跑一圈，黑兔沿着圆形路线跑一圈，引导学生看动画并提问：要求白兔所跑的路程实际是求正方形的什么？要求黑兔所跑的路程实际是求圆的什么？（板书课题：圆的周长）多媒体课件创设了生动的教学情景，动态的演示了“圆”的形成过程，巧妙地揭示了正方形周长与圆周长的内在联系，较好地激发了学生的认知冲突，正方形周长的复习为以后继续学习“圆的周长与什么有关”埋下了伏笔。

二、在巧妙提问中，引导创新

创设有特色的问题情景，不仅能培养学生的兴趣和求知欲，还能使他们养成主动探究的钻研精神，经常对学生进行质疑问难，可以使他们的思维更严密、更成熟。例如，学习了《梯形的面积》后，教师可提出梯形的面积S=（a+b）h÷2，三角形的面积S=ah÷2，那么长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高乘积的一半”去解答的问题。学生经过尝试验证可以得出一种新的几何定理，“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下两底之和与高乘积的一半。”这样一个富有挑战性问题的提出，充分展现了学生的聪明才智，萌动着可喜的创新意识。

三、在动手操作中，实践创新

儿童的思维是从动作开始的，强调学生亲自动手，参加获得知识的过程，已成为教学发展的一大趋势，尤其是低年级的学生，根据他们的好奇，爱动的心理特征，通过摆学具，让学生从动作思维到语言思维，进而促进儿童的具体形象思维，让操作成为启智的桥梁，建立表象，扩大经验，为抽象概括创造条件，为思维发展提供基础。在教学20以内进位加法时有这样一个教学环节，师：“选择你最喜欢的方法，摆摆手中的小棒看看9+3等于几？”一段时间的忙碌后，学生汇报情况：

生1：“把3分成1和2，9+1=10 10+2=12 （凑十法）”

生2：“把9看作10—1，3看作2+1 10+2=12”

生3：“9里有3个3，和后面一个3合起来就是4个3；共是12”（教室里响起一阵阵的赞叹声）

生4：“把9看作2和7，7+3=10 10+2=12”

生5：“我算得8+3=11 所以9+3=12”

生6：“我觉得9+3=12”

生7：“我把左边的9记在心里，然后逐个向后数3个，是12”

生8：“因为3+9=12，所以9+3得12”

......

算法多样化是《数学新课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法，“凑十”的方法并不是对每个人来说总是最好的，孩子们的想法在一些大人看来有时显得幼稚、笨拙，甚至有些不可思议，但对于真正的教育者而言，只要是学生在动手、合作、交流的过程中是自己主动选择，而不是被动接受知识，即使他们的想法奇一点、怪一点、甚至有时离完美的答案差一点，但只要想法对，就是好方法，就应该为他们的创新思维喝彩。

四、在树立自信中，主动创新

现代教学理念认为：对一个问题的解决不是要教师拿出现成方法传授给学生，而是要把如何得出方法的手续、程序安排好。指导学生将这个方法找出来，根据这个指导思想，在数学教学中，应在教师的指导下让学生积极思考，大胆猜想，主动探究，尽可能地让学生去观察、分析，尝试去争取成功享受成功。

五、在前后照应中，总结创新

数学课结尾时的教学目标，一方面是培养学生的归纳概括能力，使知识系统化，引起学生识记的积极性，从而强化记忆；另一方面创设悬念，调动学生进行新的探索的积极性。在圆的周长这节课的结尾教师设计了以下情境：回应课的开始我们再来看看白兔、黑兔跑步的路线，如果他们都跑了一圈，你能判断谁跑的路程多吗？为什么？这道问题情境的创设前有孕伏，后有照应，使整节课浑然一体。组织学生说收获请同学们以“今天你学习了什么，有什么收获”为题各自发表自己的意见让学生在想、在说的过程中，让一个个的思维过程再现。课后思考：请同学们看图。现在，白兔沿着大圆路线跑一圈，黑兔沿着里面两个小圆的路线跑一圈。猜一猜谁跑的路程多呢？供学生课后研究。

往往在一节课快结束时，学生的注意力会比较分散，此时创设现实的、有趣的、富有挑战性的教学情境，能够激发学生的好奇心，造成学生渴求新知识的心理状态，使教学达到曲终音未绝的效果。

课堂教学的每一个环节、步骤无处不蕴藏着点燃的创新火种，我们要从现在起通过教学这个渠道来培养学生的创新精神，用“教”的创新火花，引燃“学”的创新之火。