初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索

蒋进

（重庆市云阳县人和初级中学，重庆 404500）

一、初中班级管理的常见问题

（一）学生方面

人生观尚未完全建立、各方面能力与认识与所接触事物不配套的初中生极易受外界诱惑影响，进而被侵蚀，而且初中生普遍存在着相对强烈的逆反心理，不愿受人管束，因此相较懵懂、稚嫩的小学生及明智、成熟的大学生，初中生班级管理更复杂、更难。初中生群体因身体发育、接触事物多样、学习生活状态改变等极易出现各种心理、生理问题，如暴躁异常、早恋、抑郁轻生等，并衍生出不同生活问题，如沉迷网络、打架、逃课、吸烟等。然而，初中又是学生成长的关键阶段，是学生未来发展的重要转折点，所示此时教师要对学生管理更加予以重视，及时疏解学生消极情绪，有效纠正学生不良习惯。

（二）班主任方面

初中班主任不仅要具有高深的专业教育及理论水平，还要具备较强的责任意识、较优的人文意识。从目前初中教育现状来看，不少教师因专业出身、思想意识、学习积极性等方面原因而存在着能力不足、有关意识不强的问题。

二、初中班主任班级管理策略

（一）全面关怀、了解学生

初中生心理敏感且叛逆，在生活、学习方面可出现各种各样的问题，班主任要对学生进项全面性、细致性、经常性关怀，以全方位了解学生的心理、生活状态。通常状况下，可采取的方式有集体式会议、约谈等。例如教师可通过开展“心与心交流”主题班会、“学习方法”座谈会等，让学生在轻松愉悦的平等交流下讲述自身故事、讨论社会或学生事件，了解学生当下整体的学习、生活状态。再如教师在发现、了解到某一学生的早恋、上网、抽烟、心绪烦躁等问题后，可与其约谈，进行深度平等交流，给予学生言语或行为上的批评、安慰，必要时还可进行家庭访谈，以进一步帮助学生解决自身问题。家长会是每所学校都会开展的一项重要活动，在此活动上班主任要注意观察家长状态，并对家长所提出的问题予以重视，当然有必要时，也可与家长约谈，更好地实现家校协同教育。

（二）树立良好班风

班风是班级精神面膜的体现。良好的班风不仅可调动学生在学习、集体劳动、班内活动等的积极主动性，而且可在学生与教师之间建立平等交流的关系，使两方主体亦师亦友。因此，只有在具有良好班风的班级中，学生才能全身心地投身到知识及生活技能的学习中。然而良好班风的建立可通过典型模范树立、健全班规制定、多样师生交流方式创设等完成。

具体而言：第一，班主任不但自己要成为相对于学生及其他教师的班级管理模范，应严于律己、宽以待人、不断提升自己，而且要使品学兼优的学生成为其他学生及自己学习的对象，要尊重学生，坚持民主。第二，班规是良好班风树立的关键，是教师约束、管理学生各方面行为的重要依据。在制定班规时，要遵循严格、细致、灵活、全面等原则，且应通过集思广益、心理暗示等方式使学生感受到自己被尊重，进而非被动地遵守班规，维护班规尊严。第三，学生与教师的关系可对班风的形成产生决定性作用。班主任要积极开创教师与学生交流的新模式，使两方主体的平等式关系得以有效建立。例如，班主任可在教室边角处设立无记名意见箱，学生可通过投递纸条、信表达自己的看法与意见。

（三）采用刚柔兼济的管理方式

初中生正处于较为叛逆且思维活动、践行力十足的青少年阶段，针对他们，班主任不应采取过硬、过软的手段进行管理，否则可能会效果甚微，甚至适得其反。刚柔兼济管理方式具有相当的艺术性，是一种迂回式管理模式，讲究前进得当、后退适宜，是有效性较强教育方式。基于此，班主任可将此管理方式的核心运用到班级管理中。首先，可通过特殊 “惩罚”的方式批评学生，即在惩罚批评学生时，教师不要一直埋怨、斥责，可以使学生予以弥补或完成特定的工作，如因打架、调皮捣蛋将课桌或课椅损坏，教师便可让学生利用工具将课椅修好。其次，要抓大放小，进行模糊管理，即班主任不须对班级内的每一件事情进行过问及管理，让学生自由、放松的融入班级。最后，要对原则性错误引起高度重视，并注意问责、教育时的方式方法，且要做到有根有据、公平公正。

（四）全面提升初中班主任的管理水平

班主任是初中班级管理的主要主体，其既要配合学校其他管理部门及人员对本班学生进行细化管理，还要依据自身教学经验及班级管理理论对学生开展一轮又一轮具有针对性、实际性的或个体、或集体的思想与行为教化。因此班主任应主动参与学校及当地教育部门的培训，认真研究有关教育文件，主动升级自身学历，从而不断丰富理论知识，精进教育技能，最终提高自身班级管理水平。

结束语

初中班级管理并非一日之事，而是长期之功，在此过程中，作为重要主体的班主任应敢于尝试、积极创新，以全面铺设班级管理策略，进而使初中生感受到被关怀、被尊重，从而被纠正、被教化，最终成为一名热情阳光、品学兼优的学生。