简论交互式电子白板在小学数学教学中的运用

河南省三门峡市龙湖小学 周国一

一、交互式电子白板在小学数学教学中的运用优势

1．丰富的教学资源和兼容性，有利于搭建学用平台

交互式电子白板系统自带丰富的资源库，库中存放有各种教学软件、音像资料等，教师可以根据所需灵活方便地到库中随时调用，极大地丰富了教学内容和信息量。如果学生在学习过程中所生成的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将其通过白板的书写功能融入课件中，使教学中的“精彩生成”成为课件的有机组成部分，还可随时添加到自建库中，供以后参考借鉴。自带资源和“外来”资源的紧密衔接搭建了学用平台，以便于更好地服务于教学。

2．重点强化与动态呈现，有利于突破教学难点

借助于交互式电子白板的强大功能，教师可以对具体的教学内容进行标注、放大、聚焦、截图等，引起学生关注，贴近教学需求，也可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的画面，动态地演示它们的变化过程，从而实现教学难点的有效突破。还可以做到数形结合、音形兼备，在吸引学生注意力的同时，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。

3．各种素材切换自如，有利于改进学生学习方式

交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行组织、编辑、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前表现、展示、练习和合作的机会，更有利于培养学生的主动建构、积极探索的能力和意识。电子白板也可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型相对单一枯燥的问题。这些都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

4．及时反馈与评价，有利于教师调控教学

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中调整教学方法与策略，优化教学效果。交互式电子白板自带电子投票器，适用于课堂上组织学生回答选择题和判断题，内部系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据学生掌握知识的情况，及时调整教学策略。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生表现良好时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。此外，利用白板的随意拖动功能，还能拖出笑脸、红旗、大拇指等获奖图片，对学生的回答给予及时的评价，提高学生回答问题的积极性。经过一个阶段的学习，白板可以统计出每个同学获得电子奖状和获奖图片的数量，作为对学生评价的一个方面，不失为一种既客观又科学的手段。

5．储存教学过程，有利于促进教学相长

交互式电子白板的储存功能，可以将教学过程储存起来，形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，便于老师帮助学生分析思维过程，也为今后的授课、反思提供参考。白板的回放功能可以有效地帮助学生及时查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习的良好习惯。“讲台”不再由教师独占，而成了教学相长，师生共同成长进步的美丽舞台。

二、电子白板在小学数学教学中运用存在的误区

1．电子白板功能等同于演示器

有的数学老师把电子白板的功能等同于单纯的演示器，一节课就是演示课前制作的PPT，触摸代替了鼠标，电子笔代替了粉笔，几何画板代替传统的直尺，并未体现出白板的独特优势。也有些教师频繁使用和切换书写、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，使教学内容显得琐碎零乱，弱化了学生对重点知识的掌握。有些课堂上缺乏白板与其他软件的整合，例如，在《正方体的认识》授课环节中，正方体的展开图比较抽象难懂，很有必要用Flash 或Authoware 软件制作课件，生动形象地化解难点，但很多教师只用静止画面进行展示，缺乏对白板功能的挖掘和利用，大大削弱了教学效果。

2．电子白板运用等同于技术堆砌

许多教师认为，电子白板辅助教学是现代化教学，为体现现代化教学，就需要越多越好地使用电子白板。课堂上我们经常看到这样的情景：老师一会儿切换，一会儿拉幕，一会儿图形拖拽，恨不得把电子白板所有功能都演示运用一遍，以体现现代化教学手段。交互式电子白板教学作为一种现代化教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须与教学内容恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。

3．电子白板展示等同于学生思维

课堂上，一些教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，以展示解题思路代替学生思维，认为播放了解题思路或公式的推导过程，学生就理解掌握了，殊不知学习是一个认识、思考、探索的慢过程。电子白板辅助课堂教学加快了课堂节奏，增加了课堂密度，但欲速则不达，其中的快节奏、高密度与学生的慢思维形成矛盾，造成了学生思维跟教学过程不同步的现象。比如：学生正在思考某问题时，屏幕已经过去了，或者已经揭示结果了，久而久之，学生就会放弃自己的思考，不利于学生数学思维的形成。

4．电子白板应用等同于教学方式和学习方式的转变

在应用电子白板的课堂教学中，有的教师过多注重白板内容的变换，忽视了课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等。有的教师过多注重白板的展示，忽略了对主干知识的梳理和回放。有的教师则完全围绕着“定型”的课件讲课，以事先安排的顺序依次呈现，并没有根据学生学习的情况及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“生成”，在演示过程中，学生大部分处于被动接受状态，参与率比较低，缺少教师与学生之间的互动。

总之，在数学课堂中，交互式电子白板的出现为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教学资源得到了充分的发挥和应用，让课堂教学更加生动精彩。我们只有合理应用电子白板，充分发挥其功能优势，走出误区，才能打造高效、务实的数学课堂，取得事半功倍的效果。