问题导学法在初中数学教学中的运用

江苏省无锡市江阴初级中学 顾晓英

数学教师在初中数学教学课堂上，根据教材内容向学生提出相关问题，通过引导学生的思维、思考方向，让学生进行自主探究与思考，从而加深其对课堂内容的印象。问题导学法对初中数学教学质量的提升具有重要作用，既有利于教学目标与教学要求的实现，又有利于学生数学素养的培养。

一、问题导学法的含义与特点

1.问题导学法的含义

问题导学法是指教师通过合理设置数学问题，引导学生进行自主思考的教学情境，使学生在分析问题与解决问题的过程中有效掌握数学学科的重点知识。在初中数学教学中，相比于传统的教学方法，问题导学法的应用将教学重心转移到学生综合素质的培养上，既调动了学生的学习积极性，又提升了学生分析与解决问题的能力，从而促进了教学质量的有效提升。

2.问题导学法的特点

因问题导学法具有很强的引导性、规范化及情景性特点，问题导学法也称为设问教学法或问题情景教学法。初中数学教师在课堂教学过程中，为确保提出的教学问题能够实现数学教学目的，应高度重视教学问题的设计，加强对问题导学法的研究。在初中数学教学课堂中，教师在引导学生分析、解决问题时，需有效结合学生特点、教学实际，给学生创造与问题有关的情景氛围，吸引学生积极主动地学习，这既有利于学生了解自身学习情况，又有助于教师高质量地完成教学任务。

3.问题导学法的在初中数学教学中的重要性

数学是一门逻辑性与抽象性均较强的学科，且前后知识联系紧密。为有效提升学生的学习效率，在教学过程中转变教学模式是极为必要的。在初中数学教学中运用问题导学法，在为同学答疑解惑的过程中，加深了学生对知识的印象，培养分析问题的能力，充分调动了学生学习的主动性，从而提升了数学的教学质量。

二、问题导学法在初中数学教学中的运用策略

1.科学地设计教学问题

作为问题导学法教学中的重要环节，问题设计对引导学生正确分析、解决问题具有重要意义。教师在数学教学过程中，在设计教学问题时，应根据学生特点，结合教学实际，考虑学生的学习能力与接受能力，有层次地设置教学问题。在设置教学问题时，教师应充分考虑其针对性，在明确教学目标的基础上，让学生充分掌握教学重点与难点，从而提升学生的学习效率。为帮助学生更好地理解教材内容，教师在设计教学问题时，应将实际教学知识有效结合情景式问题，同时考虑问题的思维价值。

例如，在讲解三角函数的知识时，教师在课堂上不仅需讲解性质、图像问题，还应根据学生的知识掌握情况，结合教学目标与实际，在学生可接受范围内有效设置基础函数及实际应用问题，注意知识的复习与应用，在加深学生知识印象的基础上，提升学生对三角函数知识的了解与掌握。

2.引导学生积极思考问题

在初中数学教学中应用问题导学法，教学过程中最关键的一步就是如何引导学生积极思考。因此，为积极引导学生对问题认真思考，教师应对所提出的教学问题进行深入分析与研究。

例如，在学习一元二次方程时，为加深学生对知识的认知，笔者让学生在课前做好充分的预习。在讲解一元二次方程时，笔者借助以往学习的一元一次方程引出一元二次方程，在提出两者之间的关系后，引导学生思考两者相关性，并帮助学生积极掌握新学的一元二次方程内容。待完成课堂教学内容后，通过运用问题导学法，让学生自行求解试题，从而实现知识的有效运用与掌握。

3.加强学生知识的巩固

当学生完成自行求解问题后，为评估学生的掌握情况，教师可应用课堂习题方式，有效拓展教学内容，并巩固教学成果。在评估完学生对知识的掌握情况后，对学生比较薄弱的问题进行针对性教学，增强学生对重点与难点的重视，从而促进学习效率与教学质量的提升。

例如，为加强学生对新知识的有效掌握，笔者为学生选取具有代表性的习题进行训练，并要求学生独立完成。如在学习平行线与相交线一课时，部分同学由于未完全理解相交线的概念，在学习过程中存在诸多问题。针对学生遇到的问题，教师提出有助于引导学生思路的问题。笔者通过多媒体播放图片，如剪刀、栏杆等，让学生在观察实物的过程中，结合平行线的概念，思考这些图片中的物体之间的相似之处。通过让学生辨认物体特征的方式，加深学生对平行线概念的认识。

4.总结教材内容，形成完整的知识体系

在初中数学教学中，教师在应用问题导学法教学时，为提高学生的学习能力，应注重教材内容的归纳与总结，使学生头脑中形成全面的知识体系。在问题的归纳与总结时，应避免仅局限于问答模式，而应根据问题难易程度设置不同的形式，如填空、判断等。

例如，在充分了解学生的知识掌握情况后，教师决定对哪些问题进行扩展，使学生达到举一反三的效果，从而实现学生在接触这一类型的题目时均能触类旁通，在提升学生知识水平的同时，为学生建立一个清晰的数学知识系统。

总之，问题导学法对初中数学教学具有积极引导作用。数学教师在初中教学课堂上，在充分认识到学生主体地位的基础上，有效应用问题导学法，结合学生特点与教学实际，考虑学生的学习能力与接受能力，设置适合思考、利于引导的教学问题，增强学生发现问题、解决问题的能力。在充分调动学生学习积极性的同时，也提升学生的数学素养，既提升了学生知识的掌握情况与学习水平，又为学生构建了一个完整的数学知识体系，促进了学生学习效率与教学质量的提升。