小学科学教学中学生探究意识的培养分析

□王 瑛

“新课标”改革不断深化，小学 “新课标”对小学科学教学的要求也在不断地发展与变化。 “新课标” 明确要求， 小学科学教学应以探究为中心， 明确科学教学的最终目的。 教师的作用更多的在于引导， 要通过科学途径引导学生， 培养学生积极探究习惯， 形成良好探究意识，由此促进学生全方位发展。培养探究能力能够激发学生学习科学的兴趣，从而促使学生更加敬畏科学。

一、小学科学教学中学生探究意识培养的意义

小学生的自控能力较差，容易受外界因素的影响，自控能力较差的学生往往学习效果不理想。若是学习效果不理想，那么在后续完成作业过程中，学生也会感到非常困难， 不仅完不成老师布置的任务，学习兴趣也会下降， 若形成恶性循环， 学生学习成绩将会下滑，影响学生后期发展。 上述情形要求教师改变教学方式， 了解学生实际情况和性格特点， 进行具有针对性、侧重点的教学，而且要培养学生探究习惯，良好探究习惯能够激发学生学习积极性，学生在探究中发现问题、解决问题，提高综合素养，由此为日后学习生涯做铺垫。不仅如此，小学生的创新能力也可以在探究意识培养过程中得到提升， 伴随而来的是创新学习思维， 找到新的更加适合的学习方法， 打破传统思维桎梏， 提升综合素质， 由此促使学习更加快乐、轻松。

二、小学科学教学中探究意识培养的方法

改变传统教学方式。以往大多数的教学方式都是以教师为主，教师将书本知识灌输学生，学生在教学中多是被动的，全盘接受教师讲授的知识，导致学生缺乏自主创新意识，学习效果并不令人满意，且使课堂气氛沉闷，学生自主学习意识未获很好激发。在小学科学教学过程中，学生探究意识培养至关重要。教师应采取探究性学习的教学方式，着重培养学生探究意识；灵活运用 “发现教学”理念，改变以往教学方式，将学生作为教学中的主体，引导学生探究生活与学习中的事例， 注重提升自身意识与能力，培养良好学习习惯。比如，在讲解某个知识点时，教师可以让学生分成小组， 进行合作探究学习，由此激发学生探究意识、 提升探究能力，从而在探索中实现创新。

激发学生探究欲望。 有了疑惑，才有探究想法，因此学习过程从提出疑问开始。 小学生阅历不足、生活经验少，正是善于发问的阶段， 学习过程中容易产生疑惑。小学教师应鼓励学生提问， 不能因为怕麻烦而随便应付学生， 要根据学生疑惑积极解答， 维持学生好奇心理。 善于运用科学探究，鼓励学生主动提出问题， 进行适当引导，激发学生探究欲望，引导学生思维，激发学生潜能。教师尚可让问题提出者进行教学的方式，由此加深学生对问题的印象， 从而让学生更好地掌握相关知识，激发学生学习积极性， 增强学生探究意识。

开展小组合作活动。随着 “新课改”不断深入，教师需要创新教学模式。 “新课改” 对合作教学的要求越来越高， 教师在开展教学活动过程中越来越重视合作教学，由此可以体现学生主体地位，培养学生自主学习能力，增强学生探究意识。现在很多小学教师都应用合作探究教学模式，由此促使学生自主学习、 探究知识， 同时创立科学、合理的小学课堂模式。教师可以将学生分组，让学生讨论相关问题，引导学生探索知识。在与学生交流过程中，教师可以提出相关问题， 由此引导学生进行独立思考，促进学生间交流，提高学生学习积极性与能力水平，进而提升小学科学课程的教学效果。

提前准备教学内容。教学活动前， 教师要准备与课程相符的教案。 但随着 “新课改” 不断深入，教师不仅需要明确每节课主要讲的内容，而且需要划分知识点，让学生了解知识难易程度。在教学过程中， 教师应改变传统教学模式，不应直接灌输知识， 而应不断引导学生， 由此让学生自主学习。同时， 教师要明确学生在教学中的主体地位， 让学生多在课堂上发表意见， 不断提高自主学习能力， 学会主动思考。 课堂时间较短，教师在教学过程中要明确每节课的重点所在， 合理安排课堂时间，同时注意教学速度，给予学生足够的思考时间。教学活动前，教师要充分准备教学内容，更有目的性地开展教学活动，从而不断地提升课堂教学效率。

让学生进行知识预习。教学活动前，教师可以给学生安排预习内容，促使学生提前了解知识，由此听课时注意力就会更加集中，有助于有效解决预习中存在的问题。自主探究教学方法就是要全面调动学生学习积极性， 促使教师更好引导学生。 预习知识可以调动学生学习积极性， 促使学生带着问题听课，由此可以更加集中学生注意力，激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣。比如，教学 《认识物体和图形》时，教师可以先让学生提前了解一些图形，由此不仅可以提高课堂学习效率，而且不断提升学生观察生活和探究问题能力。

多方面培养学生探究能力。在教学活动中，教师可以不断鼓励学生。小学生心智尚未成熟，若在学习中因为一些问题影响做题，那么很有可能会对学生之后的学习产生影响， 由此会降低学生学习积极性。 所以在教学活动中， 教师可以先让学生小组讨论， 然后让学生进行交流， 鼓励、 引导学生发表意见， 由此提升学生学习积极性。但有些学生不好意思表达观点，教师应发挥教学引导作用，鼓励学生表达观点，让所有学生都参与课堂活动。不同学生具有相异的观点，年龄可能也会存在差异，教师要正确鼓励学生，引导学生向正确方向迈进，科学开展课堂教学活动。同时，教师应站在学生角度思考问题， 促使学生更好融入课堂，由此提升学生学习积极性和探索问题能力， 推动学生实现阶段进步与全面发展。

综合上述，教师应该熟知 “新课标”的教学管理要求，在进行小学科学教学过程中，积极培养学生探究意识，引导学生提升科学探究能力。教师要灵活地进行教学，引导学生积极探究科学知识，促使学生体验发现问题且能解决问题的乐趣， 不断增强科学探究意识、培养科学探究习惯、 提高科学探索能力，进而整体提升科学素养。