“三声文化”引领艺术教育改革实践探索

□李 斌

教育的使命就是以文化人，教育应该关注人的内心世界，唤醒生命自觉，为幸福人生奠定基础。作为学校管理者，应积极投身校园文化建设，提炼出具有校本特色的学校文化，以文化塑造人，以精神鼓舞人， 进而成为学校文化的践行者。如何进一步挖掘中华优秀传统文化价值内涵，激发艺术教育的生机与活力，彰显美育、体育特点和校园特色， 是实施 “三声校园文化”的核心问题所在。福清市滨江小学立足办学实际情况，根据本土地域历史文化背景与发展导向，以声音为切入点， 提炼独具特色的“三声文化” 教育理念， 构建以“滨江融智， 三声播远” 为核心的校园文化体系。希望在孩子们幼小的心灵中播种下 “三声文化”的种子， 让它生根、 发芽、 开花、 结果，使其影响家庭、造福社会、奠基幸福人生。

一、“三声文化”创意萌动

学校位于五马山之麓，毗邻滨江公园绿化带，紧挨穿越而过的福清母亲河——龙江。龙江哺育了世世代代的福清人， 孕育着被誉为“海滨邹鲁， 文献名邦” 的玉融文化， 见证着福清历史文化发展的变迁， 留下了唐陂、 宋桥、 元佛、明塔、清寨等文化遗迹。因此，学校不仅有 “书声、 笑声、 歌声”，而且天天听闻海潮涛声、 龙江水声、林木风声，人文景观与自然景观融为一体，孕育了滨江小学特有的校园文化和精神特质。

“三声”之书声、笑声、歌声并列成立，书声让人深邃，笑声令人愉悦， 歌声令人陶醉。 我们认为：好教育应该让人闻声而至，好学校让人闻音心醉，好教师应该能听会说， 好学生要做到能读能唱，教育需要传声达意。 我们决定以声音作为校园文化的切入点， 循声而入，追寻教育的天籁之声，撬动艺术教育发展改革。

二、 构建 “三声” 校园文化体系

结合小学生的年龄特点和学校文化背景，提炼出滨江小学的育人目标——拥山之德，怀水之志，成就 “阳光、聪慧、博雅、多艺的滨江美少年”， 以核心理念 “滨江融智， 三声播远” 作为逻辑起点展开， 构建校园文化体系。 “三声”立足于读书成人、快乐成长、艺趣成才的教育价值指向，力图从具体生动的 “有声教育”转化为潜移默化的 “无声滋润”， 培养出具有博学广识、 快乐阳光、 情趣高雅的滨江美少年， 使学校成为师生知识的殿堂、艺术的乐园、快乐的家园。 “三声文化” 理念具有鲜明的外延维度和广泛的教育功能， 基本概括了学校教育的各种架构维度，具有强大的覆盖功能，具有以物叙情、以声寓教的深刻内涵和丰厚底蕴。它注重闻声见人，辨声识器， 从中体会书以载道、 乐以开怀、歌以咏志的教育境界，具有通俗易懂、简约易行的特质。

三、 推进 “三声六艺” 课程建设

我们创设充满生命力的开放性课堂，让 “三声”文化接地气，显得更为厚实，更具饱满的力度。第一声：畅读畅言声——自由吸纳和表达。仰观宇宙之大，俯察品类之盛， 在书香中愉悦身心， 识文觅趣。第二声：下笔沙沙声——实践操作。智慧缘于指端，让学生动手动脑，使智慧与心灵交融，实现成长与跨越，奋笔书写自己的精彩人生。第三声：花开拔节声——启蒙升华。启迪心智，拔节思维，倾听位于最近发展区的思维成长的声音。 通过开发 “三声” 课堂文化，使课堂充满生机。

我们立足办学实际情况，挖掘校内外资源，开发充满活力的 “三声六艺” 课程， 提供30 多门走班课程让学生自主选择。 每周五下午第二、 三两节， 学生有序进入重组的 “走班课堂”， 在动手动脑的环境中， 体验学习的快乐， 分享团体合作及成功的喜悦。 新六艺课程为： 文学——悦读与表达；数学——思维训练， 融龙伴我学数学； 科学——3D 创客、 电子百拼、美工创作；球艺——足球、篮球、乒乓球、羽毛球等；文艺——吹拉弹唱、 能歌善舞、 挥毫泼墨；武艺——宗鹤拳、 武术操、 太极拳等。 “三声六艺” 课程为学生搭建了多角度、 宽领域、 多层面的素质发展平台， 使不同兴趣爱好的师生得到了充分发展。

四、 引领 “三声” 艺术教育改革

依托 “三声” 校园文化建设，学校致力于引领艺术教育改革实践的研究， 让孩子成为艺趣共生、才华横溢的 “滨江美少年”。

艺术育德，潜移默化。将每周一的升旗仪式开辟为 “三声秀场”，采用班级轮番展演的方式，让孩子们自主展示 “三声” 才艺。 “三声秀场” 为学生创造了一个良好的展示平台， 成为滨小少年展示特长、 张扬个性、 拥抱梦想的 “百姓舞台”。

艺术育智，全面发展。我们以“文化传承” 为主旨， 从国学经典中提炼文学故事编成剧本， 通过唱一唱、演一演、评一评，渗透对中国优秀传统文化的认识与理解。同时引入外国的儿童经典文学著作， 拓展多元化知识结构， 拓宽学生的认知与视野。 创设积极、活泼、 明朗的教育情境， 学生作品长廊、星光大道、才艺橱窗，隽秀飘逸、轻灵洒脱的书法作品，古朴典雅的青铜器，清新雅韵的扎染布，脑洞大开的科技小制作，鞋油版画， 线描画等， 传统与传承交汇， 将艺术教育体验得以无声滋润、涵化和丰盈。

艺术育健，健全人格。以 “舞动·健康” 为主线， 以自编韵律操的方式， 开展了一系列阳光体育运动。 我们还根据学生的身心特点， 将非遗文化宗鹤拳创编成具有现代气息的健身操， 让学生在体育运动中体验文化。

艺术激情，张扬个性。学校从音乐课程中拓展开来， 以 “声音”为基线开展 “悦动·自然” 音乐课程， 让学生根据需要采集自然中的各种声音， 并编辑成一首属于自己的曲子； 还开设 “听音辨物”课程， 如听一段音乐， 将自我感受以绘画的形式描绘出来等， 以调动学生的五感、 打开想象思维，激发学生的学习热情。

结语

“三声文化”推动艺术教育改革，彰显学校特色办学，推动学校课程融合，开发学生艺术潜能，推进学校跨越式发展， 呈现 “三声”校园文化与学生核心素养共舞的美好景致。 “三声” 校园文化对学生的品性形成具有持久性和深远性的意义。 书声、 笑声、 歌声，以声绘锦， 素雅有声， 唤醒孩子向善的心， 唤醒孩子内在的力量，在滨小这块年轻的土地上， 让每一个孩子都能享受到生活中点点滴滴的美好， 成长为阳光、 博雅、聪慧、多艺的美少年。