幼儿语言教育活动中有效提问的策略探讨

平措卓嘎

西藏比如县第二双语幼儿园，西藏那曲 852300

1 幼儿园开展语言教育活动过程中存在的问题

1.1 过于强调语言技能

大部分幼儿教师在培养儿童语言能力的时候，更多的强调传授给儿童相关的讲话技巧。比如面对什么场合、对方是谁的时候应该怎么去回答相应的提问，一般都会有固定的句式模板。学生照着句式模板同他人交流，看上去十分的懂礼貌，但是在一定程度上限制了学生思维的自由发挥。再加上，小孩子的认知水平不高，很有可能对于教师给出的模板语句并不理解，一定程度上降低了教学效果。

1.2 语言教育形式单一化

当前的语言教育活动并没有丰富多样的教学形式，只是单纯的讲解理论知识，丝毫没有应用任何的教学技巧。另外，在教学目标、内容等方面的设置存在一定的狭隘性，并没有将语言教育同幼儿园的日常活动结合到一起，导致学生并不能够在实践过程中去锻炼语言表达能力。

1.3 学生缺少自主表达机会

幼儿教师在开展语言教学活动过程中习惯于自顾自的讲解大篇幅的理论知识，留给学生自主表达以及和同学沟通交流的时间近乎没有。由于小学生活泼好动，不太好管教。所以教师习惯于用各种的规章制度来限制学生的行为、过度的去约束学生，导致学生能够无拘束的表达自己的需求或者是和他人交往的时间十分有限。

2 提升幼儿语言表达能力的有效措施

2.1 立足于教学主体，选择儿童适合的教学内容

在幼儿园开展语言教学活动当中，教学主体是一群年纪小的儿童，他们的思想和认知水平正处于启蒙阶段。所以，为了能够有效提升教学效果，教师需要在设计教学内容时立足于儿童的身心发展特点、接受能力、兴趣爱好等进行筛选，从而保证学生能够对教学内容感兴趣，并且学起来没有太大的压力。只有这样才能够有效提升学生的语言能力，推动儿童全面发展。为了能够实现这一点，需要幼儿教师走进学生的内心世界，了解幼儿的心中所想，找到幼儿的兴趣点，从而设计带有趣味性的教学内容，来调动学生的学习积极性，以便于儿童能够在教学过程中汲取知识，提高自身的能力水平。另外动画片也是一个很好的辅助教学工具，通过动画片片段的对话，能够将学生的注意力吸引到语言教学活动当中。

2.2 根据学生的成长发育特点，创建舒适的教学环境

小朋友的行为举动在一定程度上和自身的心情变化息息相关，如果幼儿处在一个十分压抑的环境下的话，很有可能无法让自己静下心来跟上教师的节奏，甚至有可能放弃学习。所以，为了能够优化学生的学习效果，教师需要根据学生成长发育的特点，心情的好坏程度等因素，为学生构建相对愉快、舒适的教学环境，从而让学生身心得到舒展，才能够自然而然的进入学习状态。首先，幼儿教师在开展语言教学活动时，可以根据幼儿的心情、兴趣等条件选择一些恰当的讨论话题，让学生根据话题的核心展开讨论，从而有效提升学生的语言表达能力。在这个过程中，教师还可以引导学生适当的开展趣味活动，比如说根据话题内容进行角色扮演，活跃课堂氛围，能够让儿童在学习过程中解放天性，并且同学之间的有效互动能够锻炼学生的口语交际能力。

比如在对幼儿园中班学生开展语言教学活动时，中班学生年级相对大一些，自身已经能够去描述一些事物，并且对于学习不会那么排斥。教师就可以根据这个年龄段学生的特性，选择一些有意思的语言话题。比如说，以《喜羊羊与灰太狼。

2.3 同现实实际相联系

培养学生的语言表达能力，是为了幼儿能够在现实生活当中有效应用。为了能够让幼儿积累更多的生活用语，教师可以带领学生走出课堂，到大自然当中去开拓视野，从而引导学生用自己的语言去描述所领略的风景。

比如说，在开展大班语言教学活动过程中，教师就可以带领学生一起去学校的花园中赏花。然后和学生进行有效对话，比如说：花园里面都有什么啊？那朵花是什么颜色的？你们最喜欢哪一个呢？通过这样的引导，幼儿可以根据自己的喜好去表述观点，从而在无形之间锻炼了学生的语言表达能力。

3 结语

总而言之，在幼儿教育过程中语言教育显得至关重要。为此，需要幼儿教师立足于学生成长发育的特点、兴趣爱好等开展丰富多彩的教学活动，从而有效提高学生的语言表达能力，增强学生的语言素养。