多媒体技术在初中数学课堂中的应用

山东省威海市文登区泽头中学 赵红燕

多媒体技术最早应用于初中数学课程时，无论是技术还是教育经验在中国都起步较晚，因此该技术在当时的应用只是改变了数学教学的硬件载体，并没有针对多媒体技术的特色制定相应的教学模式，最终导致新技术的优势没有得到理想的发挥。而随着近年来教学核心逐渐向学生的需求转移，再加上多媒体技术在国内的不断发展和进步，其快速、方便、丰富和具体等优势逐渐被教育领域所重视。

一、初中数学课堂教学存在问题分析

1．教学理念的问题

初中数学是小学基础教学后令数学知识更加专业的课程教学。初中阶段的数学更加实际化和探究化，可以说自身的实际价值开始真正凸显，但目前初中学校或教师教学理念仍然存在一定的问题，数学课程的教学模式只是在单方面地传输知识，这种单一化的教学完全无法满足现代学生的成长需求。其次，教学目标的设定也只是以学生的升学率为主，因此教学内容方面则以重复性和统一性的元素为主，如：统一化的解题思路和解题方法、死记硬背数学公式等，这是导致初中学生被动学习和产生消极意识的主要原因。

因为根本性的教学理念出现了问题，进而导致探究性和实际化的特性从数学课程中消失，也令学生从“想要学”变为被动地依赖学校和教师，多数学生自主学习意识较差。此种只关注学生短期学习成绩而忽略长远发展的教学理念，很大程度上破坏了数学对学生的影响，即使融入较先进的多媒体技术进行教学，因教学的核心没有改变，新技术的价值也无法体现。

2．学生存在的问题

学生对待数学的态度和学习意识直接影响了对教师教学的接受度。在初中阶段，很多学生在数学教学中都是较被动的，在课堂教学中的互动性和参与性有所不足，因此导致自身学习的数学往往停留在表面。同一个班级或学校的学生接受的教学基本相同，但因为学习积极性和自主学习意识的差别，直接导致了数学教学效果两极分化的现象。学生在实际生活中因为难以应用和难以遇见与数学相关的元素，心理上与数学的距离越来越大。因此在运用多媒体技术时，关键的一点在于如何引发学生的学习兴趣，转变其对数学的认知和学习态度，令学生发现数学的实际价值。

二、多媒体技术的有效应用策略

1．转变教学模式

在教学模式上，想要确定科学而有效的多媒体技术应用的方式方法，首先要认识到该技术在初中数学课程中的优势，即：直观性、便捷性和丰富性等。对此，应利用多媒体技术转变数学课堂的静态模式，如：把数学概念和公式生活化和动态化，加深学生的印象，将数学教学中难以理解的知识点直观地展现给学生，便于学生的记忆和理解。另一方面，教师应引导学生去适应和接受多媒体教学，及时发现学生遇到的问题。

在数学教学中存在一个重要的问题，即很多学生的立体感和空间感较弱，因此学习与几何相关的知识时往往感到吃力，而应用多媒体技术则可以把几何知识细致化和直观化，把以往需要学生想象的图形变化逐步演示给学生观看，进而可以与现实中或学生日常生活中常见的物体相结合，增加学生熟悉感，同时让其认识到几何知识的实际应用价值，以此增强学生的实践能力。如停车场空间、室内的装潢空间以及街道、楼房等实际场所等，培养学生的实践能力，以此真正发挥多媒体技术的优势。

2．提高学生的学习积极性与课堂参与度

积极的学习心态和学习意识是数学教学有效化的重要保障，也是在初中数学课程中运用多媒体技术的根本目标，而想要让学生在数学课堂教学中保持积极的心态，运用多媒体技术进行教学的内容则要以学生的喜好为主，但同时也需要注意，多媒体的应用目标是促进数学教学以及学生学习，因此应避免过多地采用多媒体技术而导致学生的注意力被新技术所吸引，反而忽略了数学教学。

针对这方面，首先可把学生喜欢的影视动漫或热点话题以多媒体技术为载体融入数学教学中，这是传统教学所无法实现的，从学生的角度制定教学内容，则可令学生的心理方面更容易接受数学知识。同时，从实际出发，根据不同学校或地区的特点，利用多媒体技术把数学教学与学生的日常生活进行结合，把原本只存在于学校和教材上的数学知识带入学生的现实生活中，令学生对数学有一个更加深入的了解，发现其实际功能，真正实现活用数学的教学目标，转变学生把考试作为学习数学的目标这一思想意识。利用现代多媒体技术，可为学生开启更多的教学方式，令学生学习多样化，同时亦可令学生从多角度去了解数学。

3．有计划地制定教学目标

科学的教学目标是数学教学中应用多媒体技术的重要指向，它直接影响了教学的整体方向。教学目标应分为长期和短期两部分，长期的教学目标是指多媒体技术在初中数学课程上应用的最终目标，如：一学期或一学年后学生学习方式和学习意识的变化，包括对数学的态度和实践能力，学习心态的变化等；短期的教学目标则是指在每一次应用多媒体技术的数学教学中，学生的反应和接受情况，包括学生的互动、课堂的氛围、教学进度以及出现的问题、解决方法和解决的效果等。短期应用多媒体技术的教学目标，最终是为了实现长期性的教学目标，因此，保证短期教学目标的质量是尤为重要的。其中特别需要注意的一点是，初中学生正处于心理和生理快速变化的阶段，个性化特征开始逐渐明显，因此，在评价教学效果时，不能单方面进行统一化的评价。

多媒体技术作为现代化的教学工具，虽然优势是多样且显著的，但也会产生新的问题，因此需要各位教师同步进行教学评价和教学研究，真正做到以学生的成长需求为重心，不断完善自身的教学模式。