农村幼儿园“户外课堂”的思考和实践

文 庄建英

农村幼儿教育无论是从教学资源方面，还是从教学条件方面，都与城市的幼儿园相差甚远。但是农村自然资源极其丰富，具有城市教育所不具备的天然优势。因此，农村教育要充分挖掘和利用现有的自然资源，建构乡土特色课程，使课程更生动、更有趣、更丰富，能更好地促进幼儿的发展。

一、创设自然课堂，拓展学习空间

大自然就是最好的教室。我们要引导幼儿走进自然，激发幼儿的好奇心和探究欲，在自然的奇妙与伟大中提升自己的观察力和创造力，学习体验，感知探索，走进更加广阔的学习空间。

我园将原先封闭狭小的活动室从室内搬到了户外，搬进了大自然，让幼儿走进了真实的环境中，走进了蓝天下最美的课堂，走进了阳光下最宽广的运动场，走进了自然资料极为丰富的艺术制作间，走进了生动的故事乐园，解放了幼儿的大脑和双手，让幼儿在玩中学，学中玩。

二、构建自然课程，丰富学习内容

“课程建设”最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿。因此，在课程建设的过程中，要从幼儿的兴趣和需要出发，积极利用乡村资源，构建自然课程。我园通过“实践、探究、艺创”等活动，促进幼儿各方面能力的发展。我们与幼儿一起感知田园中的生灵：春天，我们开展了一系列的主题教学活动，有科学活动“认识蚯蚓”、韵律活动“柳树姑娘”、综合活动“好吃的青豆”、美术活动“油菜花写生”、社会实践活动“挖野菜”、观察活动“小蝌蚪成长日记”和“寻找小蜗牛”等；到了夏天，我们生成了实践活动“摘西瓜”“采黄瓜”和科学活动“有趣的螺蛳”等；秋天来了，我们带着幼儿拾稻穗、摘果子、捡花瓣、捡落叶，进行树叶创意造型活动，让幼儿体验到秋天收获的快乐；冬天，山芋、萝卜成熟了，我们带幼儿去挖山芋、拔萝卜，让幼儿体验果实成长的历程和收获的喜悦。

三、调整一日作息，解放游戏时间

让幼儿成为时间的主人。要尊重幼儿，给予幼儿更多的自由、自主和选择权，教师在实施课程的过程中，根据幼儿的兴趣和需要以及实际情况，可以对课程的内容、实施的顺序、实施的时间进行调整。此外，教师要注重动静交替，形成小组活动、集体活动、区域活动、日常生活活动等各类活动，科学组合弹性的一日活动流程。

四、激发自主探究，改变学习方式

幼儿以前的活动方式是以教师为主体的，在课程游戏化的过程中，要改变幼儿传统的学习方式，做到以“幼儿为主体”，以“游戏为主”，关注经验，追随幼儿发展的需要，引导幼儿主动参与。教师在活动中给予幼儿适宜的支持，将原先枯燥、抽象的学习方式变成通过直接感知、实践操作、亲身体验来获取经验的学习方式，用自主考察探究替代教师的传统说教，生成一系列学习活动，如“好吃的山芋”“保护豆芽——赶鸟行动”“香香的桂花”“红红的果子”……充分体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。幼儿的动作发展明显比以前灵活协调，语言表达能力、想象力、创造能力、动手操作能力、责任感、合作意识及社会性交往能力等都得到了全面发展。

五、挖掘乡土资源，优化游戏材料

农村幼儿园的自然资源极其丰富，大自然中的一切都是幼儿游戏的真实材料和丰富的游戏资源，如石头、泥土、树枝、野菜、野草、野花、芦苇、稻草、果实、树叶、豆荚、各种植物种子、玉米皮等。我们要充分挖掘乡土资源，进一步激发幼儿的想象、创造、探索、游戏、学习的兴趣。例如，让幼儿用泥巴和颜料塑造成各种生动有趣的动物和水果，让幼儿玩沙、玩水，进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”，长长的木条放在一个木墩上可以玩跷跷板，用木材可以搭桥、搭桌子、构建房子。又如，大班幼儿还可以利用木材边角料做自己喜欢的小板凳、桌椅、小汽车、小飞机等。大小不一、形状各异的小石头比比皆是，老师和幼儿一起去捡了许多大小不同、形状各异的鹅卵石，组建了“石头坊”，引导幼儿利用鹅卵石画画、创意拼搭和开展建构游戏，幼儿还开展了玩走石墩、过小桥、开小火车、跳房子、数石头等游戏，很好地促进了运动能力及数数能力的发展。此外，幼儿还构建了“稻草街”，用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝、搓草绳、打草龙等；利用叶子、野草、野花编成头饰、做成服装，开办了“我的时装秀”。各种各样、丰富多彩的游戏极大地激发了幼儿的活动兴趣，促进了幼儿想象力和创造力的发展。