小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

安徽省阜阳市颍泉区园区张庙小学 张世武

受应试教育理念及传统教学模式的影响，教师在课堂教学活动中占据着主体的位置，采用“一言堂”式的教学模式刻板地向学生传授知识，这种单一、枯燥的教学活动不仅不利于学生兴趣的培养，也不能有效开发学生思维，使学生自主地思考、探究知识。为此，通过采用有效的途径和合理的教学策略培养学生的自主学习能力显得十分重要。作为小学数学教师，我们在教学过程中应采取有效措施开展教学活动，以此来调动学生自主学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯，将培养学生的自主学习能力贯彻于教学活动始终，为学生之后的学习和发展打好基础。

一、情境教学，提高学生的自主学习兴趣

兴趣是推动学生自主学习的内在动力和情感基础。在教学过程中亦是如此，只有学生对某一学科产生强大的学习兴趣，才会积极、主动地投入学习状态中，创造出高效的学习效果。而情境教学法本身具有的生动、灵活的教学特点，在激发学生学习兴趣方面发挥了重要的作用。作为小学数学教师，我们在教学过程中应重视有趣教学情境的创设，以此来调动学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的兴趣，为数学课堂的顺利开展做好铺垫。

例如，在进行“辨认方向”这部分的教学活动时，在课堂上，我先带领学生复习了以前学过的与方向有关的知识。为了激发学生的兴趣，我以游戏的方式让学生更好地认识东南、东北、西南、西北等方向。具体的游戏方式是：让一名学生扮演“猫”站在教室中间，挑出几名学生扮演“老鼠”分布在“猫”的四周，其余的学生为观众，负责指出“老鼠”所在的方向，以便“猫”能够逮到。学生都积极参与，表现出了极大的热情，课堂氛围也随之高涨起来。在欢快的课堂氛围中，我也引导学生自主学习课本中的相关知识。如此，通过创设有趣教学情境的形式开展教学活动，使学生能够以饱满的精神状态投入学习中，激发了学生的自主学习兴趣，调动了学生的参与积极性，为教学活动的顺利开展打好了基础。

二、科学引导，培养学生的自主探究能力

在培养学生自主学习能力的教学过程中，只有让学生掌握一定的学习方法，学生在进行自主学习时才不会感到盲目，从而提高自主学习的有效性。为此，在小学数学教学过程中，教师应以引导者的身份指导学生学习，使学生在合理、有效的教学方法的指导下积极、自主地探究知识，从而激活思维，更好地理解知识，提高自主学习的效率。

例如，以“长方形的面积”这部分内容为例，在课堂上，我先带领学生复习了长方形的特征、面积单位，用面积单位直接测量面积等相关的知识，然后将学生分为若干小组开展自主学习和探究活动。给每组的学生准备了12个面积是1平方厘米的正方形，引导学生将这12个小正方形拼成几个长短不同的长方形，并将它们的长和宽填入表格中，指引学生找出其中的关系。这样，学生通过动手操作、小组合作交流、讨论等各个环节的活动，一步步得出长方形面积的计算公式。如此，通过运用合理的方式方法引导学生学习，使学生在自主探究知识的过程中发现知识之间的内在联系，从而更为积极地投入学习过程中，提高了学生学习的自主性，培养了学生的自主探究能力。

三、合理评价，肯定学生的自主学习成果

教师合理的、积极性的评价对学生自主学习的开展具有重要的推动作用。教师鼓励性的话语对于学生来说更是如沐春风，令学生感受到教师的关怀和关爱，从而激发自主学习的动力，树立信心，更好地进入学习状态中。为此，作为小学数学教师，我们在教学过程中应及时肯定学生的自主学习成果，给予学生积极性的评价，以此来培养学生的信心，使学生获得学习上的满足感。

例如，以“2，5的倍数的特征”这部分内容为例，在课堂上，我先让学生自主学习课本中的知识，从中找出2，5的倍数有哪些特征，并在黑板上写下一些数，让学生判断哪些是2，5的倍数。学生都积极投入自主学习的状态中，探究课本中的知识。在课堂问答环节，学生也都对2，5的倍数的特征踊跃作答，我也针对学生的回答给予了积极的评价，肯定了学生的学习成果。在之后判断数字是不是2，5倍数的环节，有的学生错将以8结尾的数字当做是5的倍数，我也及时指出学生的错误，并以委婉的方式给予了积极的评价。如此，通过合理评价学生的自主学习成果，调动了学生的学习积极性，培养了学生的信心，使学生能够更好地进行自主学习训练。

总之，培养学生的自主学习能力对学生来说具有重要的作用。它能使学生养成良好的学习习惯，端正自身的学习态度，从而以积极的状态投入学习中，实现有效的学习。作为小学数学教师，我们应积极转变观念，尊重学生的课堂主体地位，科学、有效地引导学生进行自主学习的训练，以此来培养学生的自主学习能力，提高学生学习的有效性。