让小学生在赏识中快乐学习数学

福建省厦门市康乐第二小学 沈 燕

数学是小学教育的基础组成部分，也是整个教育体系中的重难点，小学生学习起来兴致缺缺，甚至称得上乏善可陈。如果数学教师采用的教学方式不够合理、科学，将会很难调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而导致课堂教学效率低下。赏识教育是教师发现学生的优点，并给予肯定，增强学生的学习自信，激发学生主动参与教学活动。总之，在小学数学教学中运用赏识教育，可以让学生在快乐的氛围中学习数学知识，让学生获得良好的学习体验。

一、重视赏识，激发学生动力

数学是思维的集中体现，具有严密的逻辑性、抽象性以及应用性等，故小学生在学习数学的过程中，首先需要学生对数学学科的探究兴趣与对数学知识的学习兴趣，还需要学生具备持之以恒的意志精神。在数学课堂教学中，教师需要有意识地应用赏识教育，鼓励、引导学生，让学生更认真、仔细地钻研数学知识，学生的学习效率将会获得很大程度的提升。

例如，在教学《轴对称图形》这一章节时，教师可以引导学生说出生活中存在的轴对称图形，或者提出问题，引导学生思考，如“生活中有哪些轴对称图形呢？”学生在思考之后踊跃回答，给出五花八门的答案，如锁、锅、茶壶、雨伞等，学生的答案会偏离成年人的思维，但是教师应该给予学生充分的肯定，“同学们想到的物品真多啊，老师都没有想到。”“这位同学说的是日常生活常见的物品，可见这位同学非常细心，还善于观察事物。”这样的数学课堂就是应用赏识教育的过程，在教师的肯定和鼓励中，学生的学习信心被激发，从而兴致勃勃地探究数学问题。

二、多元赏识，树立学习信心

就目前的小学数学课堂教学现状而言，数学教师实施的鼓励是口头表扬、掌声鼓励等一些基础手段。实施这种过于基础和传统的赏识教育是不注重效能发挥的一种表现，学生会对此产生审美疲劳，数学课堂失去了原有的吸引力。因此数学教师需要应用多元化的赏识方式，使学生树立学习信心，帮助学生讲起内化为学习动力。

例如，课前优点大轰炸。教师可以与学生一起就最近学习和表现好的学生在课堂开始之前进行表扬，对表扬他人和被表扬的学生进行积分累计，在学期结束时可以进行集中表彰。又如，数学教师可以预留一些时间，让表现优秀的学生扮演“教师”的角色，以“试卷讲评”为例，试卷中最后几道压轴题只有几个学生正确解答出来，教师可以挑选一名学生上台讲解解题思路、计算方法等，有利于增强学生的学习信心，并且以学生视觉去分析数学题目，可能会发现不同的解答方法，有利于培养学生的创新能力。数学教师可以选择组织能力、听课表现比较好的学生作为课代表，让学生感受到教师的信任与认可。

三、辩证赏识，呵护学生成长

小学低年级的学生心理并未成熟，如果过分强调赏识，可能无法取得良好的效果。现在摆在小学低年级数学教师面前的问题是，如何充分发挥赏识教育的激励效能，如何充分调动学生的学习热情，如何提高教学实效性。虽然小学在大力推行赏识教育，但是大部分教师对赏识教育的认识不够全面、深刻，甚至认为只要是批评学生就是违背了赏识教育。家长也受到社会上赏识教育的影响，希望自己的孩子能够受到教师更多的认可和鼓励，在众星捧月的环境氛围中，学生很容易养成易骄易燥的毛病，具体表现为心理承受能力差，受不得一点责怪，教师或者家长说的话稍微重一点，就不高兴，因此学生犯了严重的错误，教师也不敢直截了当地指出来，而是委婉地说一通，或者漠然待之，这都不利于学生的学习和成长。为了有效改善这一教育现状，教师必须与家长建立起有效合作，深入探究赏识教育的本质内涵，全面理解赏识教育的意义，在实施赏识教育的过程中，需要结合具体情境进行适度的挫折教育和批评教育，促使小学生得到全面、健康的发展。

四、赏识评价，获得良好体验

为了打造出快乐教学氛围，教师需要重视评价的作用，在课堂教学中结合学生的课堂表现或者作用情况对学生实施赏识性评价，这样小学生在学习数学知识的过程中能够感受到成功的喜悦，从而投入更多的精力，愿意积极主动地参与数学学习活动和探究活动，对数学学习保持长久的热情和兴趣，确保小学数学教学的质量水平。

例如，数学教师在批改学生的数学作业时，可以不定期地为学生写下激励性评价，保证评价的客观性，如此才能推动学生奋进。如“哇哦，你好棒，已经连续3次优秀了！”学生看到，喜悦之情溢于言表，甚至会在其他学生、家长面前炫耀。在强烈的心理作用下，学生会更加奋发学习。数学教师可以以第三人称来表扬学生，“语文老师也说，你把题目全部做对了，你特别棒！”教师灵活利用语言激发学生的思维，对拓宽学生思维、开发潜能均有积极意义。如某道数学题目有不同解法，学生交的作业上只用了其中一种，教师可以写这样的评语，“开动你的小脑筋，看看有没有其他方法。”“你肯定还有高招，你可是数学王子呢!”教师用创新教学评语来激发学生的创新意识，锻炼学生的创新思维，鼓励小学生大胆猜想和验证，在培养学生的自主创新能力及意识方面具有积极的作用。

总之，赏识教育与批评并不是相互对立的关系，而是相互平衡、相互制约的关系，教师在使用赏识教育时，需要把握好度，综合使用表扬和批评，做到科学赏识，从而促进小学生数学成绩的提高和健康成长。