注重体验学习，让数学课堂走向高效

江苏省海安市海陵中学 杨 建

新课程改革的背景下，教育教学不再只关注学生“双基”，更加注重学生的情感价值观、目标的实现。在数学课堂学习中，教师可以适时地从学生的实际出发，引导学生体验学习，以丰富学生的数学感受，让学生深刻认识数学知识，形成良好的认知结构，进而更好地提升学生的课堂学习效率。

一、开展游戏活动，引导学生快乐体验

数学知识枯燥、无趣，很难调动学生的学习兴趣。杨振宁曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣。”作为教师，要注重变化自己的教学策略，将数学知识变得趣味化，让学生对其产生兴趣。教学中，教师可以开展一些游戏活动，将枯燥的数学知识整合在这些小游戏中，以激起学生的学习欲望，达到更好的学习效果。

例如：在教学“方差与标准差”时，教师在和学生们学习方差的知识内容时，从学生感兴趣的事物入手，组织学生开展了一个有趣的游戏活动。首先，教师选择了两组男生，每组4人，其中A组的身高大致在175厘米，B组男生的身高有的160厘米，有的170厘米，有的175厘米，有的185厘米。之后，让这两组男生分别登上讲台为大家演唱一曲“流星花园”。学生们在教师布置完歌唱任务后，都表现得非常兴奋积极，并主动地参与到这一教学活动中。在两组演唱完后，教师向学生们提问：哪一组的舞台效果更好一些呢？学生们都说A组的效果比较好一些，因为他们的身高大致都相等，看起来更加整齐、美观一些。这时，教师引出了“方差”的概念，学生也从这一游戏中很好地体验到方差的概念以及意义。

教师在数学课堂学习中，结合具体学习内容，组织学生开展有趣的游戏活动，很好地活跃了学生的学习氛围，激活学生的学习兴趣，并让学生从中很好地体验到学习数学的快乐。

二、创设操作情境，引导学生探究体验

初中阶段的学生抽象逻辑思维还不是很成熟，一些理论性较强的数学知识很难让学生理解掌握。由此，教师需要改变自己的教学策略，注重将复杂烦琐的数学知识变得形象简单。教学中，教师可以巧妙地创造一个动手操作情境，进而将数学知识形象化、趣味化，促使学生更好的思考探究，实现高效率数学学习。

例如：在教学“轴对称的性质”时，教师在课堂中让每一位学生都准备一张长方形白纸，然后将这张白纸对折一次，并用针在对折后的长方形纸张上扎一个孔，随后将这张白纸展开，并将两个针孔分别标记为A点和B点，其中的折痕被标记为l，连接两个针孔会和直线l交于一点O，在操作到这一步后，教师让学生观察自己的操作结果，并试着从中发现点什么。学生在教师的引导下，开始观察分析，很快学生发现A恰好和直线l垂直，而且O点恰好是线段B的中点。之后，教师继续引导学生动手操作，让学生通过动手操作对轴对称的知识有一个更深入的理解。学生们也很主动地参与到这一操作活动中，并从中体验到成轴对称的两个图形能够完全重合在一起，两者是完全相等的。

案例中，教师适时地创设动手操作情境，很好地调动起学生的学习积极性，并充分发挥了学生的主体作用，让学生能够自主操作探究，促使其对知识有了一个很深刻的认识和理解。

三、引入实际问题，促使学生应用体验

实际应用能力是学生应当具备的一种生活能力，作为数学教师，应注重培养学生这一技能。在数学课堂学习中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地引入一些生活实际问题，让学生可以借助自己所学的数学知识来解决，以增强对数学的亲近感，让学生从中更好地体验数学知识的有效应用，促使学生全面发展。

例如：在教学“线段、角的轴对称性”时，教师在和学生们一起学习了线段垂直平分线的知识内容后，从学生的生活选材，为学生们设计了一道实际应用问题：某地有A、B、C三个村庄，且地理位置并不在一条直线上，此时决定建一口井供这三个村庄使用，这口井应该建在什么位置最合适呢？学生在老师提出问题后，都纷纷进入思考中。为了更好地分析，学生试着在纸上画出这三个村庄的位置，恰好构成一个三角形，想到这口井建在的位置要与三个村庄的距离相等。此时，学生想到了课上所学的线段垂直平分线的知识内容。学生想到只要画出这一三角形其中两条边的线段垂直平分线，其交点就是井的位置。

案例中，教师从生活中选材，巧妙地设计了一个实际问题，让学生可以有机会学以致用，这种教学方式不仅很好地促进了学生巩固新知，还很好地培养了学生的应用能力。

总之，在今后的初中数学教学中，教师要注重引导学生体验学习，学会放手，创造更多的机会，让学生自主探究，发展学生的思维，提升学生的数学综合能力，充分凸显出学生的主体地位，让数学课堂走向高效。