初中数学校本课程开发与学生思维能力的提高

吉林省辽源市实验中学 王基合 冷慧颖

初中数学教师想要提高学生思维能力，首当其冲地应考虑学生的实际学习情况，为学生制订出适合学生发展的思维培养方案，有步骤、有计划地进行一系列实施。但凭借教师一个人或几个人的力量往往难以较好地设计出合适的具体初中数学教学课程，而校本课程就是学校结合自身的教学状况和学生的学习状况所设计的完整、较为高阶的初中数学教学方案，因此教师必须在教学的过程中重视校本课程的教学，补齐学生的数学学习劣势，重点查缺补漏，重视数学校本课程的教学，将校本课程进行有效利用，以提高学生的学习效率，实现高效教学的目标。

一、拓展和延伸教材知识，由学习转变为研究

素质教育的核心是培养学生的各项学习能力，让学生由知识接收型人才转变为领域研究型人才，因此在初中数学校本课程的开展过程中，教师必须将数学教学知识进行拓展和延伸，将学生的数学学习转变为数学研究，让学生能够在原有知识的基础上进一步探究新的知识，做到学生能够将学过的知识进行灵活运用，同时具有对新知识的探索精神。除此之外，教师需注意结合课本进行拓展和延伸，做到“万变不离其宗”，结合实际且科学的教学规律，有效增添学生数学学习的趣味性，提高学生对数学学科的兴趣，只有这样，才能算是将校本课程进行了有效的利用，没有浪费优秀的教学资源，对于教学大纲起到了辅助性作用。例如，教师在课堂中教学有关《三视图》的内容时，常引导学生画球体、立方体、圆柱体等形状规则物体的三视图。在校本课程教学过程中，教师还可以寻找一些不规则、较为复杂的物体，让学生进行深层次研究，真正理解三视图的内涵，最后再画出其三视图。

二、实践和应用数学知识，有效联系生活实际

校本课程的另一个教学重点即是要重视学生对数学知识的实践与应用，提高学生所学数学知识的实用性，让课堂教学能够有效地与实际生活相联系。由于各个地方教学的条件和习惯不同，国家统一课程对于实践与应用性教学方面没有过多的要求，就导致现阶段有部分教师轻视实践性教学，让部分学生产生了“知识无用”的观念，严重地打击了学生的数学学习兴趣，使得学生并不能够将数学知识与生活实际进行有效的连接。而校本课程是学校结合自身实际的教学条件和环境所设计的，就进一步方便了教师开展实践性教学，能够有效地促进教师最大化地利用现有的教学设备，提高学生的动手操作能力，增强学生对于数学知识的探索能力。例如，教师在教学《数轴》有关的内容后可以再结合实际教学安排，带领学生去学校设置的实验室，带领学生参观物理、化学、地理等实验室中涉及“数轴”的仪器，让学生近距离接触温度计、秤杆、游标卡尺等实验物品，让学生感受到数学知识服务多门学科，是一门综合性极强的学科，提高学生对数学学科的重视程度。在参观的过程中，教师可以从“温度计表示温度高低”这个生活实际案例引出数轴的概念，让学生自己归纳出数轴的三要素，鼓励学生自己画出数轴，并总结出数轴上点表示数的方法，让学生进一步理解用数轴上点的位置比较有理数的大小，初步地引导学生建立数形结合思想，培养学生的数学思维能力。

三、交流和合作数学学习，形成数学学习氛围

校本课程还有一大优势，即是能够因地制宜，具有较强的灵活性和多样性。学校设计初中数学校本课程时，应结合实际的教学安排，为学生安排尽可能多且合适的数学学习活动。例如，学校可以在校本课程教学活动中安排教师开展有关于某一种类型的数学知识竞赛，竞赛内容可以只涉及某一个小方面的数学知识，也可以是较为综合性的数学知识，关键在于教师要能让尽可能多的学生能够参与到数学竞赛的活动中来，尽可能地提高学生学习数学的自信心，让学生敢于挑战自我、突破自我。由于是校本课程，教师就可以自己设计竞赛题目，并引领学生进行备赛，让学生懂得“提前打算，提前准备”的重要性，以此来提高学生数学学习的主观能动性。除此之外，教师在设计竞赛题目时要充分地考虑到学生的实际学习情况，竞赛题目不宜过于简单，也不宜过难，而应设计一些稍有思维含量的题目，重点在于让学生体会到思考的过程和得出答案，获得成果的喜悦，增强学生对于数学的好感度，以此提高学生的数学思维能力。

初中数学是学生数学学习生涯中重要的一个环节，教师必须及时地实施一套能够有效增强学生数学思维能力的教学方案。教师要让学生能够用数学的眼光去看待世界，帮助学生全面而细致地认知事物和世界，实现由数学教学到数学教育的转变，将数学教学转变为一门精妙的艺术，为学生打开数学学习之窗。