浅析现阶段小学数学教学存在的主要问题及应对策略

江苏省徐州市贾汪区实验小学 田 宏

在新课程改革的持续推广下，小学数学教学进行了多方面的教学改革，衍生出了许多现代化的教学模式，整体的教学效率也有了相当大的改善。但是在实际的教学过程中，依旧会被一些问题所困扰，如学生课堂参与积极性非常低、课堂教学没有做到理论联系实际、学生数学学习方法缺乏针对性等，都属于当前小学数学教学当中的主要问题。对于这些问题的改善，需要加强对学生主体性的关注度，从小学生在数学学习过程中的表现展开分析，科学了解小学生数学学习存在的不足之处，然后加以不断地调整和优化，实现全新的小学数学教学流程，提高教学质量。在理论联系实际的过程中，需要以学生的数学认知为基础，不能严重超出学生的数学认知，否则将影响相应的教学质量。而在学生数学学习方法的培育上，也需要做到较高的针对性，可以针对不同学生的实际状况做出相应的引导和拓展，帮助学生形成完善的数学学习方法。

一、针对学生课堂参与积极性低的解决方法

在现阶段的小学数学教学当中，虽然教师已经跟随新课程标准进行了相应的教学改革，但是学生的课堂参与性依旧非常低，许多时候仅仅愿意跟随教师的讲课步伐进行学习，不愿意参与到课堂实践当中，相应的教学氛围较为低沉，导致许多先进数学教学方法都难以发挥出良好的效果。出现这一状况的主要原因在于传统应试教育观念并没有被完全打破，有相当多的学生和教师都习惯于传统的小学数学教学模式，对于以学生为主的自主学习课堂，他们很难接受，导致学生的参与积极性也变得非常低。

在新时期的教学当中，对于这一问题的解决，需要从学生的角度考虑，引导完全抛弃传统的数学学习思想，加强对全新数学学习方法的综合强化，注重持续提高自身的数学学习实践意识。比如，在学习《垂线和平行线》的时候，由于这一章内容较为简单，教师可以鼓励学生自己进行学习，并提出一些相对应的数学问题:垂线和平行线有哪些区别？在我们的生活当中，有哪些地方会应用到垂线和平行线？然后鼓励学生对这部分问题加以解决。对于表现良好的学生，需要给予一定的奖励，以不断提高学生的自主学习意识，提高他们的课堂参与积极性。

二、针对小学数学课堂缺失生活实际问题的改善

现阶段的小学数学教学依旧非常注重理论教学，而对于理论联系实际并没有相应的认知度，大多数时候都是以学生的学习成绩为基础来评判教学效果的。而新时期的小学数学教学要求表明，所有的教学开展都需要围绕学生的素质教育进行，仅仅进行知识培育是远远不够的，还需要加强理论联系实际，引导学生解决实际的生活数学问题。当前的小学数学教学明显没有做到这一点，很大程度上导致了小学数学教学的局限性，也为学生的数学学习造成了多方面阻碍。

在针对这一问题进行教学优化的时候，教师应当在课堂上加强理论联系实际，努力将理论知识内容与生活实际问题解决联系起来，提高学生的小学数学认知。比如，在学习《升和毫升》的时候，教师可以提出这样的问题:一升等于多少毫升呢？接着鼓励学生以生活中的事物为原型进行解答。如有一个1升的杯子，还有一个500毫升的矿泉水瓶，尝试着将矿泉水瓶灌满水，然后倒入1升的杯子当中，观察重复几次以后，水杯已经盛满。这样的学习可以使得学生的数学实践能力得到有效的提高，相应的教学也会变得合理完善。

三、针对学生数学学习方法缺乏针对性问题的解决

在小学数学学习过程中，学生需要形成良好的数学学习心理，并且自身的学习方法也有待于积极改善。但是大多数学生在统一的数学学习模式下，所形成的学习方法往往较为一致，都是采用死记硬背的方式进行学习，仅仅有少数学生形成了理解实践方法。学生的数学学习方法一旦缺乏针对性，那么他们的学习观念和学习认知都将出现较多的问题，会在不同程度上影响他们学习效率的提升。

对于这一状况的改善，需要从改变小学数学教师和学生的数学观念出发。从教师的角度思考，他们本身是教学过程中的引导者，如果对于新课程标准所提倡的生本教学没有相应的认知，那么整个教学改革便成为空话，数学教学也会与其他学科的教学开展模式出现较大的区别，不利于整体推动学生适应课改趋势。为此，学校应当正确引导小学数学教师接受新课程标准下的生本教学理念，加强对学生主体性的关注，在课堂上给予学生更多的思考和实践空间，进而逐步培育学生的数学学习方法。比如，在学习《三角形、平行四边形和梯形》的时候，一部分学生的空间思维能力较强，他们能够根据题目的条件，迅速勾勒出图形的模样，然后加以解决。但是也有一部分学生并不具备良好的空间思维能力，在这个时候，教师便需要引导他们画图，根据题目的相关条件画图，协助他们进行数学学习和解题。这样的学习方法可以提高他们的数学学习意识，为他们数学学习质量的提升奠定基础。

总体而言，现阶段小学数学教学存在非常多的问题，这些问题严重阻碍了小学数学教学的健康开展，也影响了小学数学教学质量的提升，在新时期的教学中，需要进行多方面的调整和优化，针对不同的问题分别采取相应的应对模式，最终改善教学质量。