小学数学基于微课转化学困生的个性学习

广东省惠州市第五中学 张伟红

数学教学是小学教育教学中非常重要的内容，但因其具有极强的抽象性，在实际的学习过程中，任何类型的学生总会遇到各种各样的困难。但总体而言，不同类型的学生，所遇到的困难也是不同的，并且在同一时刻，教师只有一人，不可能同时解决所有学生的学习问题，在课外也不可能及时地对学生进行辅导，这对于学习比较困难且不善于交流的学困生而言，更使得数学学习困难重重。在当前信息技术以及互联网迅速发展的情况下，如何利用信息技术进行学困生的辅导教学就成为小学数学教师着重思考的问题。而基于互联网信息技术的微课教学，以此来转化学困生的学习个性就显得比较突出。

一、微课辅导学困生学习的意义

微课是一种建立在先进的网络技术基础上的学习方式和教学模式，视频资料是教师进行教学的重要手段。在数学课堂教学中，教师一人的精力是有限的，在课堂上的教学，对于学困生的辅导不可能十分全面。而在家里，家长的辅导缺少正确的思维引导方法，小学生的思维还处于发育的阶段，不可能完全理解大人的思维，会使得学生产生思维混乱，增加学生的理解难度，家长往往都是有心而无力，并且大部分的家长也没有办法保证每天都有时间对孩子进行辅导巩固，最终导致小学生在课堂上听不懂，回家后的学习也是非常费劲、耗时长，并且还影响到学生的正常休息，从而学生的学习越来越困难。而利用微课视频的教学方法来辅导学困生的学习，则能够在一定程度上弥补传统“面对面”辅导方式的不足，对学困生而言意义重大。

1．能够有效提升学困生的自主学习意识，提高其自主学习能力

学困生之所以在进行数学学习时感到非常困难，这和学生自主学习能力不高是非常密切的，但是如果一味地让教师对其进行传统的辅导，这很难让学生形成自主学习的意识和能力，一样还是处于被动学习的状态。而利用微课视频进行学困生的辅导教学，能够逐渐帮助学生形成自主学习的习惯。在教学实际中，我发现二年级基础弱的学生在计算二十以内的加减法时很喜欢数手指。如果让这些小孩跟微课学习凑十法，并参与微课视频的凑十法游戏，很快，二十以内的加减法计算就不需要数手指了。微课以动态的视频给学生以直观、形象的冲击，进而激发学生的学习数学兴趣，培养学生的学习意识，提升其自主学习能力。

2．能够为学生打造自主学习的空间，促进数学教学

信息技术的快速发展，使得人们的生活、学习以及工作都离不开信息技术，尤其是在学生的学习方面。微课出身于翻转课堂，积极地利用微课对学困生进行数学教学，能够让学生的学习打破时间以及空间的束缚，通过相关的技术平台进行学习，使得学生拥有自己的自主学习空间。同时，在推动学生自主学习的同时，也进一步促进了数学教学的进步。

3．微课教学关注了学困生与其他学生的差异性，促使数学辅导教学的方式更加优化、升级

学困生利用微课视频，通过信息技术平台进行数学学习，不仅提升了实际的教学效果，还大大减少了对学生学习时间的占用，使得学困生在学习方面更加自由，有利于学困生产生对数学知识的正面认识，因为学困生通过微课进行数学知识的学习，完全靠的是学生的自主性，相关数学知识的获取也是在自主的环境中获得，例如：在教学两位数乘两位数的笔算方法时，如果基础比较薄弱的孩子不提前预习，计算步骤比较容易记混，我们可以让学困生利用微课提前自主学习，反复听课，并把不明白的地方记下来，白天上课时就可以针对性地认真听或者问老师。

二、小学数学基于微课转化学困生学习个性的辅导策略

1．采用多种方式收集整理学困生普遍存在的问题

针对学困生的微课辅导教学，首先要进行相关微课视频的制作，但是在进行微课视频制作之前，要准确地了解学困生普遍存在的问题，才能进行针对性的辅导学习，因此小学数学教师必须积极地采取各种措施以及手段来进行学困生数学学习问题的收集和整理。比如教师可以从学生的作业反馈当中了解学困生对知识的掌握情况。

2．科学选择微课视频

除了教师自行制作微课视频以外，很多教师大都是选择网络上的教学视频并进行剪辑后使用，虽然这种直接选择的微课视频比较高效，还能够为学困生带来一定的新鲜感，但是在学生自身的适应性方面往往会产生影响，因为要考虑网络教学视频是否符合教师自己的教学风格，能否让学困生有充分的了解，能否让学生尽快适应。一旦学生不适应，就是在做无用功。因此，在小学数学教师在选用他人的教学视频时，要注意该视频的教学风格是否与自己相似，教学内容的剪辑是否适用于学生，还要保证画面的清晰和声音的辨识度等等，只有这样，才能发挥微课视频的真实作用，调动学生的积极性。教师也可以直接将相关的微课视频下载下来，让学生自行结合自己的特点进行选择。

总之，微课教学以及课后辅导，能够让学生在自主、自由的环境中进行独立学习、独立思考以及解决问题，有利于学生自主学习能力的培养，因此教师要充分利用微课进行小学数学教学以及课后辅导，针对学困生则要更加注意。但与此同时，教师也不能忽略自身的引导作用，要以教师的课堂教学为主，微课教学为辅，充分发挥微课的作用，尤其是促进学困生的学习个性转化，变被动为主动。