小学中高年级学生朗读能力退化应对策略

万清玲

（永丰县城南学校，江西吉安 331500）

一个人的语文能力体现在听、说、读、写这四个方面，其中朗读水平的高低，直接反映出这个人的语文素养，也会影响到个人日后的社会交际。古人云：“书读百遍，其义自见。”由此看出，朗读在语文学习中地位至关重要。随着教育改革的转变，为了提高小学生的朗读能力，教师要“以读为本，以读代讲”。小学中高年级是学生朗读能力培养和提高的重要时期，教师在实践教学中，要把朗读贯穿在整个教学当中，让学生在读中识字、词，在阅读中去理解内容，体会情感。

一、朗读能力退化的原因

1.通过数据看到朗读能力的退化

在临近期末考试时，笔者对某小学五年级其中一个班的40名学生进行了朗读测试，结果显示却不尽如人意，能把学过的课文正确、流利、带有情感地朗读出来还不到10人。带着忧虑，笔者又从学校里随意抽取了一到六年级的12 个班进行调研，从数据中发现，低年级的学生朗读基本都能达到流利、正确的水平，但随着年级的升高，学生朗读的水平却呈现出退化趋势。

2.培养好的朗读能力退化

一二年级语文每天只有两三节课，通过这一两年的时间，已培养出学生良好的朗读能力，可随着年级的升高，一方面是语文学习的知识量越来越重，除了识字、写字，还有句型练习，阅读分析和作文；另一方面是中高年级语文课时有所减少。在低年级的语文课堂中，老师指导学生朗读的时间较为充裕，朗读的形式也多种多样，有的用“开火车”，有的用分角色或老师领读等方式。而在中高年级的语文课堂上，老师们把更多的时间都用在了对词语的讲解、句型的练习和内容的分析上，却淡化了对课文的朗读。虽然阅读的首要目标是要能正确、流利、有感情地朗读课文，但中高年级老师更关注的是学生们对课文里好词佳句的赏析水平，和对人物情感的体会程度。由于教学时间紧张，课时有限，中高年级在学每篇课文时，只会在最开始讲课时匆匆读一下全文，甚至有的还没读完时，老师已开始讲下一个环节的知识了。在中高年级里，老师只会对课文里关键的词句进行诵读，或偶尔指名朗读，也只会让读好的学生做榜样朗读，长此以往，中高年级的学生朗读水平就被削弱了。

3.缺少朗读练习时间

朗读是语文的素养，是勤学苦练出来的一项技能，低年级学生的书面作业较少，家庭作业大部分是朗读或阅读，而中高年级学生的学习任务重，作业量大，除了完成学校配发的各科练习册，还要完成家长布置的额外大量习题、卷子，这些都不是课堂上所能完成的任务量，中高年级学生的家庭作业除了完成作业就是背诵老师规定的内容，根本没有闲暇时间来朗读课文。

4.对朗读能力的培养意识淡薄

很多学校都会在期末组织进行朗读课文、口语等口头测试，但都不会像书面考试那般严苛，还算出平均分，评选出优秀、良好、及格、不及格等，只是简单地走个过场，因为口语测试工作量大，消耗时间过多，老师们根本没有时间去逐一给每个学生单独测试，都是要么让全班同学一起诵读，要么抽选出几人作为学生代表诵读，而且在升学考试中，不论是老师、家长还是学生本身，都只看重书面考试成绩，而不会去重视朗读能力的培养。

二、针对朗读能力退化提出相应策略

1.利用范读激发朗读兴趣

小学生都具有极强的向师性，而且模仿能力也很强，老师声情并茂地范读课文，比告诉学生要读出什么语气，读出什么感情要有效得多。老师的范读不仅激发了学生对文字的敏锐性，更在无形之中催化了学生对朗读的热爱之情。我想，如果中高年级的老师都能像低年级老师一样范读课文，学生们也会热爱读书。比如：在教《白鹅》这一课时，一开始，笔者反复强调要用高傲的语气来读，可是几遍下来没有一位学生能读出应有的语气，于是示范朗读，学生们起初只是安静地听着，到后来轻声地跟读，一会儿他们就进入了角色，能模仿得惟妙惟肖、声情并茂了。经过多次的范读、引导之后，学生们的朗读水平提高很快，朗读的信心也增强了，兴趣也浓厚了。在课余时间，还让学生们多听和多去模仿电视剧、话剧里的对白，让他们自己去品味其中语言的艺术之美，从而激发他们强烈的朗读和表演欲望。

2.利用情境增强语感

当学生在阅读一篇文章的时候，随着文章内容，内心中的情感也会波荡起伏，达到身临其境的境界。例如：在讲《卡罗纳》一文时，教师对学生说：“同学们，我们一天天在长大，都会有老的那一天，或许有一天，我们的妈妈突然不幸地离开了我们，我们是多么的伤心啊。”很多学生听了后都难过地低下了头，然后教师又说：“这一天，有一位名叫卡罗纳的小朋友就遇到了这样的不幸，我们去帮帮他，安慰一下他，好吗？”就这样，把学生们成功地引入角色之中，让他们理解了文中卡罗纳的悲痛之情，不知不觉中，学生们学会了有感情地阅读。

3.通过活动激发朗读兴趣

学习某个知识或某项技能时，兴趣是很重要的前提，对它产生了兴趣，学生才会认真、专注、积极地投身其中。怎样才能使学生对朗读产生兴趣呢？朗读是需要听众的，更需要别人的肯定和欣赏，在班级里定期有计划地举办一些朗读活动，比如绕口令比赛、演讲比赛、读新闻比赛等，这样给阅读能力强的学生一个展示自我的好机会，也给其他学生一个学习朗读技巧的机会，同学之间，你读我听，我读你学，相互交流，相互学习，促使每一个学生都有兴趣、有目标、有动力地去完成朗读任务，自觉做到正确、流利、有感情地朗读境界。

4.理解之后再去朗读

朗读不是看着字一板一眼地读过去就完事了，而是需要我们在理解每一字、每一句含义的情况下，伴随着思维活动朗读的。比如《再见了，亲人》这篇课文，它讲述的是志愿军与朝鲜人民之间感人至深的革命往事。在朗读一位大娘冒着生命危险为志愿军送粮食时，要以重音朗读，并用缓急的语气变化，还要求我们要读出大娘不顾个人生命安危，挂念志愿军的慈母之情，在学生们理解课文内容后，对文中的情感进行反复揣摩，这样就做到了有感情地诵读所学内容。

5.利用评价对朗读进行科学引领

随着老师不断要求，不断引领学生关注朗读，重视朗读，近年来，学生和家长们也逐渐对朗读重视起来了，现在每天的家庭作业，老师都要求学生既要动手写，也要张口读，不论读课文还是读古诗，每天都持之以恒地进行着，长久下来，养成了良好的阅读习惯，并且对朗读作业和对书面作业要求也一样，做检查，批阅，让学生心里认同读书也是一种作业，和书写一样重要，老师也可以定期组织朗读过关测试，并对学生的朗读水平进行评级。

6.走向有声有色的语文

在教学实践中我发现语文考试名列前茅的学生不一定是朗读高手，但班里的朗读强者一定是成绩优异的。如果这个学生没有流利、理解式地读书，那就说明他还没有完全掌握所学知识，课文读不通，读不顺畅，考试成绩又怎么能好呢。朗读是语文教学中的重要环节，前有识字、识词、识句，后有说话、写作。此外，朗读对一个人的性格培养也起着一定的作用，爱朗读、敢于放声朗读的学生一定是性格开朗、大胆、自信的。

提高学生的语文能力还是得先从朗读做起，学生们朗读能力的培养和提高并不是一朝一夕能达成的，我们必须要有耐心、有恒心地将朗读训练进行到底，在反复诵读中感悟语言的魅力，揣摩文章的逻辑美，用正确的引导和科学的训练方式，精心培育，用心呵护，让朗读这个种子在学生们学习语文的园地里开枝散叶，为他们将来的语文学习打下扎实的基本功。