精心导入新课,激发学生的探究欲

2019-01-11 16:15河北省唐山市迁安市杨店子镇大玄庄小学赵海侠
数学大世界 2019年1期
关键词:进率相框桃子

河北省唐山市迁安市杨店子镇大玄庄小学 赵海侠

俗话说:一个良好的开端意味着成功的一半,课堂教学也是如此,头开得好与坏直接关系到一节课的成败,所以导课设计得巧妙,能够激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与动机,取得事半功倍的教学效果。作为教师,千万不要忽视这一教学环节。笔者根据自己的课堂教学实践,谈几种导课的方法,与同行们共同探讨。

一、故事导入,激发学生的探究欲

小学生个个都喜欢听故事,如能把数学知识编成故事,用于导课,定能激发学生的兴趣,促使其积极探究。如在教学“乘法的初步认识”时,可设计这样的故事:有一天,猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃,正好遇见七位仙女每人端着一个放有4个桃子的盘从桃园出来,八戒忙上前讨要,仙女们出题为难他:“谁先算出来我们盘中桃子的数量,谁才能吃到桃子。”八戒听完,急忙1、2、3、4…地数起来,沙僧用加法4+4=8,8+4=12……没等八戒、沙僧算出来,孙悟空眼睛一眨:7个4是28。于是仙女们把桃子奖励给了孙悟空。悟空到底用了什么方法,这么快就算了出来,你们想不想知道?这节课,老师就教给你们孙悟空的算法。学生们皱着眉头,正在思考悟空的算法,同时进入了新课的学习。

二、悬念导入,激发学生的探究欲

一个人如果对某件事产生了兴趣,他就可以持久地集中注意力,积极思维。在导课时,教师若能创设学生感到好奇的迷惑不解的悬念,学生强烈的探究欲便能油然而生。例如,在教学“能被2、5整除的数的特征”时,教师对学生说:今天咱们进行一场特殊的考试——学生考老师。只要你们说出一个数,我就能马上说出它能否被2、5整除。一听说学生考老师,同学们高兴极了,都想着把老师考“倒”。于是学生说数,我回答,然后再验证,这时学生的悬念加深了:为什么老师这么快就可以得到答案?能被2、5整除的数的特征到底是怎样的呢?学生迫切需要解疑,从而带着强烈的学习动机主动地去探索知识。

三、问题导入,激发学生的探究欲

问题是数学的心脏。思维是从问题开始的,有问题才有思考。问题提得巧,能唤醒学生积极主动的探究欲望。例如在教学面积和面积单位时,我设计了一个问题:小强和小军两位小朋友一人做了一个不同的长方形相框。小明做的相框长6分米,宽2分米;小芳做的相框长4分米,宽3分米。他们一起来到玻璃店,为相框安玻璃,在付钱时,老板却让他们付同样的钱。这合理吗?为什么?这种导入法实现了数学生活化,既有利于学生凭借生活的经验主动探索,又有利于让学生感受到数学就在身边,使原来枯燥无味的数学计算转化为日常生活实际,展开讨论,引入课题,使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感,使学生会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题,培养了学生的数学应用意识和探究精神,体现了数学源于生活又用于生活的理念。

四、游戏导入,激发学生的探究欲

爱玩是孩子们的天性,做游戏可以满足他们爱玩好动的心理,所以在导课时创设游戏情境,可以充分集中孩子们的注意力,激发孩子们强烈的求知欲,使学习心情更加愉悦,不知不觉地进入新知识的学习中,能收到事半功倍的学习效果。例如:在教学《10以内数的组成》时,我设计一个“碰球”游戏来巩固10以内数的组成。我出示数字9,然后对学生说:“嗨、嗨,我的3球碰几球?”学生可以这样说:“嗨、嗨,你的3球碰6球。”学生说的数和我说出的数合起来必须是9。在这样愉快的氛围中,孩子们继续做碰球游戏,教师根据师生游戏板书,从而导入新课学习,使其很快掌握10以内数的组成,学得轻松愉快。

五、猜想导入,激发学生的探究欲

数学来源于生活,生活服务于数学。小学数学要遵循学生的认知规律,重视学生获得知识的思维过程,通过探索、观察、研究、操作等方式,引导学生比较、分析、猜想、交流,在感知的基础上,把抽象的概念简单化。因此,在数学教学中应该鼓励学生大胆地进行猜想,以激发学生的学习兴趣,促进学生主动探究。例如,教学“体积单位间的进率”时,我先让学生回忆常用的长度单位及进率,然后问:“你们猜猜看,我们刚刚学习的三个体积间的进率是多少呢?”一个学生想想说:“是1000。”教师反问:“真的是1000?能说说道理吗?”教师挑战性的问题激起了学生求知的探究欲望,点燃了智慧的火花,一个个主动参与到活动之中,有效地提高了课堂的教学效果。

总之,教师在导入新课时创设激发学生探究欲的情境,能够给学生营造一个民主、和谐、轻松、愉悦的学习氛围,使其由被动接受变为主动探究。精彩的导入让学生如沐春风,如饮甘露,进入一个美妙的境界,真正成为学习的主人,那必将结出创新教育的累累硕果。

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