数学文化融入课堂的小学教学实践与思考

广东省东莞市虎门镇南栅小学 何婉芹

小学教师在教学过程中，不仅要关注学生的数学知识的接受程度，还要将数学文化魅力融入课堂教学中，让学生体会到数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，激发学生学习数学的兴趣，塑造其健全的文化品格。

一、数学文化的重要价值

1．有助于激发学生对数学的学习兴趣

人教版小学三年级数学下册中《认识时间》单元课程中，数学课本中只是对时间的转换与定义进行了相关的介绍，在一定程度上学生们只是机械记忆，长此以往，学生对此类知识将失去学习的兴趣。因此，教师们可将古代以及近代时期的钟表以PPT的形式放映出来，通过讲解每个时期时钟的历史文化意义，激发起学生对“时间”的学习兴趣，然后将整点与各个时间段之间的时间差引入教学过程中，丰富课堂内容的同时，加深学生对“时间”的理解程度，培养学习数学的兴趣。

2．有助于提高学生对数学知识的认知

在《认识负数》这一课程中，这节课的教学目标是“（1）让学生认识负数；（2）会读、写负数；（3）了解负数在生活中的应用”。与《认识时间》相比，“负数”一词起源时间较短，因此其具有的数学文化背景意义也存在一定的局限性，所以在教学过程中，教师们可借助日常生活中对数的多项运用，比如“球类比赛比分的计数方式”“山峰的海拔高度”等，将此类问题延伸到日常的教学过程中，激发学生对数学学习兴趣的同时，使他们的思维一直处于活跃的状况，有助于提高他们对数学知识更深层的认知。简言之，可借助数学历史文化背景出当下比较有趣的文化内容，以“问答式”的教学方式，引导学生思考、回答，进而提高他们的认知水平。

二、渗透数学文化的数学课堂的教学路径探索

把数学文化融入课堂，可以将数学思维、方式最大程度地发挥出来，为后期理性思维的形成奠定良好的基础。下面以数学二年级下册第三单元“认识轴对称图形”为例，剖析数学文化的数学课堂教学路径。

（一）教学设计

人教版数学课本中，学生对“轴对称图形”的定义与认知是模糊的，只是通过观察二维平面图形，从而分析其是否为轴对称图形，限制了学生发展的同时，也降低了他们对数学学习的兴趣。故此，为了满足此年龄阶段孩子好动的特性，教师们应该根据学生对知识的接受程度和理解程度，借助生活中常见的动物标本，如蝴蝶等，让学生们自己去探索和发现此类图形中的异同，进而提高学生的思维能力。除此之外，这种方式主要还是为了让学生了解数学知识与生活的紧密性，从而拉近课本与生活的联系，以此来增强学生对数学学习的信心，激发对数学学习的兴趣，培养数学学习的良好习惯。

（二）教学片段

1．片段一：创设情境的导入

留白：在大自然中，生活着这样一群小动物，它们飞舞在草丛里……接着播放关于蝴蝶的数学文化知识。

设计意图：以故事的形式，通过让孩子们穿戴对称的翅膀，亲身参与到故事当中，从而激起他们的学习兴趣，进而引出课题——“对称”。

2．片段二：小组合作，探究对称

（将蝴蝶的标本分给每个小组）

师：这是蝴蝶的动物标本，请同学们认真观察，然后小组之间进行讨论，看看蝴蝶标本有些什么特点呢？

设计意图：上述情境在一定程度上能激发学生的学习兴趣，从而为该阶段的观察打下良好的基础，同时还增加了学生彼此之间的合作，最主要的是为引出“对称”现象做铺垫。

（出示蝴蝶翅膀的重合图片）

设计意图：通过让学生观察局部图案后，引出“对称”概念。

师：请同学们看一下，这幅图案跟你们手中的蝴蝶标本有什么区别呢？（学生自由发言）

师：那么你们猜想一下，如果将你们手上的蝴蝶标本进行上下或者左右对折操作，那么会出现什么情况呢？（学生自由发言）

教师小结，并再次播放关于轴对称的数学文化知识PPT,让学生更好地接受数学文化的熏陶。

3．片段三：巩固训练

教师播放关于蝴蝶的数学文化知识，有针对性地进行如下巩固训练：（1）出示相关图片，让学生们找一下课件上哪些是轴对称图形，并指出轴对称图形的对称轴；（2）让学生们寻找校园内的十个轴对称图形作为课堂作业。

综上所述，数学作为人类发展过程中的文化载体，其内容、思想、方法和语言都是历史文化的重要组成部分，是不可或缺的艺术瑰宝，教育工作者应该借助“数学文化”的内涵，采取有效地教学方式，将数学思维、方式最大程度的发挥，为后期理性思维的形成奠定良好的基础。