基于“减负增效”下的初中数学教学策略

安徽省凤台县第四中学 胡晓辉

数学是一门逻辑性很强的学科，具备了高严谨性和高灵活性，这样的学科特点决定了数学教学的改革更加困难，对教师的教学方法要求也更加严苛。初中数学作为学生接受数学教育的重要阶段，在学生学习数学的道路上发挥过渡的作用，初中数学教师应当综合数学教学的内容、现阶段学生对数学知识的认知结构以及学校的硬件设备等，设置合理的教学策略，从而减轻学生的负担，提高数学教学的效率。

一、注重课堂导入，提升学生兴趣

在初中数学的课堂导入当中，数学教师要注重学生在导入中的兴趣体验，教师要综合考虑数学教学的内容以及学生学习数学知识的特点，选用有效、合理、科学地导入方式，减轻学生进入一节新课的心理负担，提高数学课堂的教学效率。

例如，在进行《投影》这节课的教学时，数学教师使用多媒体播放有关“手影戏”“皮影戏”表演的视频，并向学生阐释：“我们之所以能够观看手影戏和皮影戏，其原因是能够形成影子，那么这个形成影子的过程，在数学术语上我们称之为是‘投影’，今天就跟老师一起来学习《投影》这节课，看看从数学的角度，我们都要学习一下什么内容。”之后，教师借皮影戏等进行《投影》这节课的教学。不难看出，教师使用多媒体的形式来进行课堂的导入，能够有效吸引学生的注意力，激发学生对传统文化的兴趣，使学生能够在观看有趣的皮影戏的同时，进入本次数学课程的学习。可见，在初中数学教学中，教师要注重课堂的导入，使用科学地方法提升学生的兴趣，从而实现“减负增效”的数学课堂教学理念。

二、注重情感渗透，构筑和谐关系

初中生正处于各方面快速发展的阶段，在学习行为、习惯以及情感等方面都需要正确的引导，数学教师应当秉承“教书育人”的教学理念，除了要教授初中生有关数学的文化知识之外，也要帮助学生树立学习数学知识的信心，引导他们以正确的心态对待数学知识。并且，教师在教学中也要拉近与学生之间的距离，使学生能够信任教师，愿意跟随教师的脚步完成初中数学知识的学习，减轻学习数学知识的负担，增强学习的效率。

例如，在《平行线的性质》这节课的教学中，数学教师提出归纳平行线的性质的问题，而部分学生不能够有效地回答教师所提出的问题，或者出现回答错误的现象。教师应当明白造成以上问题的原因，是学生没有牢固掌握本节课的教学重点或者是思维方向错误等，这时教师要对学生进行合理的引导，对学生讲述一些激励性的语言，降低学生的紧张感，从而使学生建立学习数学知识的自信心，拉近学生与教师之间的关系。不难看出，数学教师在教学中要注重对学生进行自信心的渗透，使学生化解对数学知识的误解，提高对数学知识的认识，教师激励性的语言，也能够很好地拉近教师和学生之间的关系，实现和谐师生关系的构建，减轻学生学习数学知识时的负担，提高学习的效率。

三、丰富教学手段，活跃课堂氛围

传统观念下的数学教学方法单一，教师往往是采用“灌输式”的单向知识传输方式，难免会造成课堂单调、沉闷的氛围，教学效果也不理想。而在新课程改革的大环境下，数学教师的教学更加注重教师与学生的双边活动，注重学生在数学课堂中的主体地位，因此，教师要积极改善传统的教学方法，使用更多促进学生自主学习探究的教学手段，丰富数学课堂的氛围，提高数学教学的效率。

例如，在进行《轴对称》这节课的教学时，教师提出问题：“通过刚才的学习，我们已经知道正方形是轴对称图形，那么你们能告诉老师，正方形的对称轴有几条，都是什么吗？”紧接着，教师组织学生以小组的形式对该问题进行探究。教师以小组合作的形式来促进数学课堂的顺利进行，能够使学生在小组中培养自己的合作精神，锻炼自主探究能力，而且小组间的讨论能够让学生更主动地参与到课堂之中，从而活跃课堂的气氛。教师使用问题来引导小组学生进行讨论，也能够提高学生的记忆点，减轻学生记忆数学知识的负担。不难看出，初中数学教师在教学中使用丰富的教学手段，能够活跃课堂的气氛，减轻学生学习的负担，提高数学课堂的教学效率。

总而言之，在进行初中数学教学的过程中，数学教师应当明确数学学科的特点，将学生看成数学教学中的主体，以培养学生的数学核心素养为中心，贯彻落实新课程改革标准对初中数学教学的要求，实现数学教学中“减负增效”的教学效果。