新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养

浙江省衢州第三中学 程 新

高中教育作为整个教育领域的重要环节，尤其高中数学在高中的各学科中占有重要的位置，因此，在响应新课改的同时，注重学生的自主创新能力的培养，充分发挥学生的主体性，让每一名高中生成为新课改的主导力量。在教学的过程中，教师善于激发学生在学习过程中独立发展问题，独立分析问题以及独立解决问题的能力，培养学生的自主研发能力。提高学生的创新能力，采取相关的措施去激发学生的创新思维。在学好理论课程的同时，注重学生实践能力的培养，理论与实践相结合才是教学的重点。

一、注重学生课堂学习的主体作用

我国一贯采用“讲授式”的教学方法，过度依赖于传统的教学方式方法，教师通过预先的准备，通过总结、归纳、概括，对学生进行硬性的知识灌溉，课堂教学中学生处于被动地位，没有充分发挥学生的主体作用，完全依赖于传统模式的黑板教学。教学方式过于单一，教师一味地照搬书本，不能及时地发展学生的学习动态，整节课略显得枯燥无味。本身数学这门学科就是枯燥的，再加上教师的硬性灌溉，导致学生对整节课甚至这门学科都失去了学习的兴趣。因此在教学的过程中，应该充分地认识到学生的主体作用，要充分发挥每一名学生的自主性、能动性。在课堂上教师要做到与学生进行交流，教师与学生是朋友关系，彼此之间是相互学习，相互提升的过程。教师可以设置相关教学环节，让每一名学生都积极地参与其中。与此同时教师还应该做好课堂上学习的重点、难点问题，进一步加强完善教师的示范指导作用。

二、激发学生的发散性思维能力的培养

在课堂中应培养学生的发散性思维能力，所谓的发散性思维从本质上讲是一种辐射性思维方式，它可以从不同角度、不同层次去考虑、分析问题。培养发散性思维，可以促进学生思想活跃，思路开阔，创造力与想象力得到不断的提升。在数学教学的过程中应该积极地去激发学生的这一能力，对于学生发现问题、解决问题的能力的提高发挥着重要的作用。

三、促进创造性思维的培养

在中国的教育领域，很多的教师观念比较陈旧、腐朽、落后。教师的观念对每一名学生的学习成长至关重要。教师不能及时的与学生进行沟通，进行交流，在课堂中错误地认为自己就是教学的主体，学生只能跟着教师的节奏走，还是采取简单的记答案，记笔记。教学中学生的主体地位没有得到充分地体现出来。教师应该去尊重学生，了解每一名学生的学习状态，而不是自我为中心。

教学的过程中，教师应该积极发现每一名学生的潜力。因为学生创新能力的提升有助于带动学生学习数学的兴趣，从而进一步地转变了思维的发展方式。令学生在学习的过程中感受到学习数学的乐趣，只要在一定的意义上调动了学生的学习兴趣，才能有效地学习数学，掌握正确学习和解答数学的方法。

提升学生的学习能力以及提高学生的兴趣可以带动学生自主学习，跟踪学生学习只能是禁锢学生的思维。只有让学生自己去发现问题、解决问题，才能有效提高数学的学习效果。在学习数学的过程中，不能一遇到困难就想着询问解决答案，应该主动探寻解决方法。当自己对一个问题深入的分析和研究以后获取到答案，也提高了学习数学的自主性和积极性。

四、建立健全教育体制，完善和加强新的教学模式

新课改对于学校，对于教师的要求提高了门槛。这就要求学校方面要积极努力地跟上新课改的前进步伐。在现有的教育体制前提下，进行有效的发展与提升，建立健全教育理念，提升与完善教学模式。

高中数学教师应该重新审视自身的教育职责，在教学的过程中应该注重结合教学目标，结合教学理念，教学的重点，难点以及学生自身学习的状态，每一名学生的学习状况，积极地寻找出一条既符合新课改要求，又能够有效地带动学生的学习兴趣的道路，从而提升学生的学习能力。

把数学教学与多媒体教学有效地相结合，运用多媒体教学现在已经成为教学改革中的一缕春风。迅速推进信息技术在教学中的应用，与数学教学的结合是教育改革发展的必然。因此，作为数学教师，应该充分地发挥多媒体在教学中的应用。利用多媒体去激发和激励学生的数学学习兴趣，因为多媒体可以为学生提供声、文、图、像等条件，这样在教学中，学生不会因此失去学习兴趣。

总而言之，在新一轮的课程改革的过程中，要注重教育发展机遇，充分地利用好新课改带来的机遇与挑战，充分地发挥学生的主观能动性，有效地激发学生的创造性思维、逻辑思维以及发散性思维。让每一名学生在教学学习环境中健康地成长。