小学数学多样化教学方法的探索与研究

安徽省宿州市萧县丁里镇丁里小学 武春颖

传统小学数学课堂的教学方式重理论传授，忽略了数学实践，导致学生对数学学科的理解不透彻，学习起来比较困难。鉴于此，作为小学数学教师的我们，必须要结合学生的学习兴趣和学习需求，为学生提供数学实践的机会和平台，通过多样化的教学方法，激发学生数学学习的热情，带动学生学习的积极性，促使学生更加主动地参与到小学数学的教学过程中来，从而提高小学数学教学的有效性，全面提高学生的数学学习能力和水平。下面，我就结合多年来的教学经验，谈谈对小学数学多样化教学方法的探索与研究这一话题的看法。

一、情境式教学法——激发学生学习兴趣

情境指的是为了完成某一特定的教学目的，为了更好地帮助学生理解某一特定的内容，专门为学生创造出来的一种有利于理解教学内容的情感氛围。创设情境式教学活动，有利于学生更深刻地理解要学习的数学内容。情境的形式也是多种多样，因人而异，其形式一般都是比较新颖，要符合小学生的阶段特点，只有这样，才能激发小学生进一步学习数学的积极性和主动性，促使学生更好地理解数学教材中较为抽象的内容。

例如，在向学生讲《运算律》这一节数学内容时，为了更好地激发学生学习数学的兴趣，我在本节课的教学环节中采用了情境式教学法。在课堂上，我为学生创设了“买文具”的情境，在课堂上抽取若干名学生来扮演顾客，让他们来选择自己喜欢的文具，并进行计算。这样，通过在课堂教学过程中采取情境式教学法，营造出了良好的教学氛围，促使学生积极参与到了课堂学习活动中，而且也帮助学生更好地理解了“运算律”这一数学知识点。

二、小组合作式教学法——促使学生深刻讨论

在传统课堂教学中，教师主要采取“教师教、学生学”的单一教学方式，课堂教学很容易成为教师的“一言堂”，学生只能被动地接受知识传授，无法进行自主思考和自主探究。对此，教师可以实施小组合作式教学法。小组合作式教学法有利于让学生在合作的过程中高效地进行数学学习，强化学生对自己学习的责任感，在学习的过程中关心同伴的学习进展，除此之外，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，有利于提升学生的创造性思维，培养学生的自主参与意识，从而进一步激发学生的求知欲。

例如，在向学生讲《认识三角形和四边形》这一节数学知识的时候，为了让学生更好地学习这部分数学知识，我在本节课的教学中采用了小组合作式教学法。让学生就以下问题在各自的小组中展开激烈的讨论：1.三角形和四边形有什么样的联系？二者又有怎样的区别？2.三角形类型都有哪些？3.三角形的内角和应该怎样计算？4.怎样理解三角形之间的关系？5.通过这节课的学习你们可以解决生活中的实际问题吗？通过激烈的讨论，学生在各自的小组中得出结论，并在课堂上进行分享。这样学生通过自己探讨得出的结论要比教师将正确答案直接告诉学生要好得多。学生通过小组成员之间的合作得出结论，充分发挥了小组的作用和价值，促使学生可以更好地学习数学知识。

三、问题式教学法——引发学生积极思考

与传统课堂教学中教师采取简单灌输式的教学方式相比，向学生提出问题，使师生之间、学生之间进行深入分析与交流的方式更能激发学生的学习积极性。问题式教学法，指的是以一种提问问题的方式来对学生进行教学，有助于把学生的思维模式调到最佳状态，使得学生积极探索自己想要知道的知识点。因此，在小学数学的课堂教学中，我们可以结合具体的教材内容，设置能启发学生思维的问题，让学生进行深入思考，使得学生能够更好地理解数学知识点。

例如，在向学生讲《线与角》这一节内容时，为了促使学生深刻理解该部分内容，我根据本节课的数学知识和学生的学习情况，在课堂上向学生提出了如下几个问题：1.大家知道“线”是什么吗？2.相交与垂直之间有什么样的联系？3.平移与平行之间有什么样的关联？4.我们应该怎样度量“角”？通过提出这些问题，引发了学生的积极思考，这样，更好地激发了学生继续学习下去的欲望，促使学生深刻地理解了本节课的数学知识，让学生学会了本节课的数学内容。

总之，作为一名小学数学教师，一定要在平时的教学过程中，不断探索出适合学生全面发展的多样化教学方法，以此来激发学生数学学习的积极性和主动性，使得学生可以更好地参与到教学环节之中，让学生更为深刻地理解数学这门学科，进而提高学生的数学成绩。