倾听与对话在构建数学生态课堂中的有效运用

江苏省海安市开发区实验学校小学部 沈永玲

小学对于学生来说是最重要的一个阶段，它培养学生的性格以及学习方法。对于数学来说，小学这个阶段更是一个起点，为以后的数学学习打下基础。因此，教师也应该更注意这个阶段的培养，不应只是按照传统的数学教学模式，而应不断培养学生主动倾听与对话的习惯，达到教学目的。

一、倾听与对话的意义

1．突出学生主体地位

学生的主体地位是必须要尊重和保护的，教师在这方面起着至关重要的作用。教师和学生在课堂中的位置是不一样的，因此，无论是知识的掌握程度还是生活上的阅历都存在很大的差距，所以在课堂教学中，很容易出现教师一直在讲课，而学生没有机会发言的情况，这就使学生成为课堂上的旁观者，这种情况容易导致学生不能集中精力并且容易在课堂上犯困的情况。所以在课堂上，教师的倾听就显得尤为重要。教师要在课堂上习惯作为倾听者，让学生成为课堂上的主角，把更多的时间留给学生，养成学生们敢于提出问题，踊跃回答问题，积极参与讨论的习惯，只有这样，才能突出学生的主体地位。

2．保障有效教学

每一个学习者对事物都有自己的理解，所以并不存在对事物解读的标准。在教学过程中，不能否认学生的观点，更不能认为自己教给学生的是绝对正确的，应该鼓励学生勇于抒发自己的意见，引导学生从自己原有的认知中去发现新的知识。只有通过倾听与对话，才能发现学生的“原有认知”，才能让学生发现“新的”知识。因此，教师要想激励学生积极投入到学习当中，必须使“对话”与教师的倾听相结合，这样才能保证教学的有效性。

二、倾听与对话在构建数学生态课堂中的运用

1．倾听时机与内容

教师应该在学生提出问题时注意倾听，分析学生不懂是由于哪个知识点的遗漏或者是对知识点的理解不够透彻；在学生回答问题时注意倾听，认真聆听学生回答问题的闪光点在哪里，学生的回答有什么独到之处，学生的回答哪里有问题，还要注意观察其他学生的神情，是否有不同观点；在学生“插嘴时”注意倾听，辨别学生是为了捣乱而插嘴，还是真正提出了一个有价值的问题，需要注意的是，如果学生的“插嘴”是为了扰乱课堂秩序，教师不应该一味地去批评，应该对学生加以引导和教育。

2．情感对话

在生态课堂上进行有效地倾听与对话可以提升学生的自信心。例如，在苏教版小学数学课本二年级下册第二单元《时、分、秒》的教学中，老师首先会提出问题：“在我们教室的钟表上可以看到什么？”接下来要求学生展开讨论，讨论结束后，自愿举手回答问题，一位学生举手回答：“老师，我看到了三个针，还有十二个数字，还有一只米奇哦。”老师：“你观察得真很仔细，真是一位细心的小朋友呢。”这位学生在听到老师的表扬后，肯定会更加自信，然后更积极地去学习。接着教师顺势鼓励更多的学生举手回答问题。当教师讲完钟表的读法的时候，可以请学生站起来为大家讲述自己对钟表读法的理解，与此同时，教师应仔细倾听学生，对其中学生不太了解的地方做好标记，等学生讲述完毕后，教师对其中的错误不应直接批评，应该引导学生，让学生可以自己认识到自己的错误并自己改正，这时候教师应给予一些鼓励：“你真棒，可以自己发现自己的错误，并及时做出改正，相信你一定对这堂课有了很深的印象，继续努力，老师相信你！”类似这样的情感对话，可以使师生之间的关系更加融洽，与此同时，还提升了学生的自信心。

3．自我对话

在生态课堂上进行有效地自我对话有助于提高学习效率。无论在什么事情上，及时进行自我反思是非常重要的，它可以加深对事物的理解程度，因此，对于小学数学教学来说，自我对话是必不可少的。还是以苏教版小学数学课本二年级下册第二单元《时、分、秒》为例，在这堂课即将结束的时候，教师应要求学生进行自我对话，主要反思学生自身这堂课学到了什么知识，此时的课堂氛围应该是安静的，这时学生就会开始自我对话：这节课我学到了什么知识呢？这节课我学到了秒针最长，分针居中，时针最短，还学会了钟表的读法，以后早上起床可以看时间了。这节课我觉得开心吗？这节课我还是很开心的，老师夸奖了我，我以后一定更加努力地学习，得到老师更多的夸奖。这节课我还有什么不明白的地方呢？我认为对于老师讲解的内容我已经全部理解了，只是对于钟表的读法还不太熟悉，比如我看时间的时候可能会先要翻一下我的课本，我才能准确无误地读出来。在学生反复对自己的提问中，可以加深对这堂课的理解，这样有助于学生认清自我，提高学生的进一步发展。

总而言之，倾听与对话，就是保证了学生学习的自主性，提升了学生的自信心，培养了学生敢于发言的习惯，让学生成为课堂中的主角，对于构建数学生态课堂有着极大的意义。