小学数学教学中问题导学的应用研究

江苏省泰州市凤凰小学 蔡 鸾

导学法可以看作是具有抛砖引玉功能的教学方法，蕴含丰富的导向学习技巧，而目标导学仅仅是导学法中的其中的一种，目标导学又包含问题导学，在探索问题导学法的应用过程中，人们对于教学课堂的定义可理解为教学就是为了解决知识问题，因此问题应作为课堂教学的主要贯穿因素，学生能够通过教师的引导，树立解决问题的正确思路，能够对相关技巧进行正确分析和运用，也就锻炼了学生的思维能力。

一、创造问题情境

在问题导学法的应用过程中，顾名思义教学问题是整个课堂学习的关键所在，教师可以创造问题情境，这样就可以将相关问题进行很好的串联，加强课堂教学的整体性，能够有效提升学生的积极参与程度，这对培养学生的创新思维能力，开发学生的智力水平具有重要意义。问题情境的创设要以开放性为原则，营造和谐愉快的学习氛围，激发学生的表达欲望，促进师生的有效交流，教师应充分尊重学生的想法，鼓励学生进行主动思考和探索，帮助学生养成分析问题和解决问题的能力，通过有效的问题情境来提升小学数学的教学效果，增强学生的学习体验过程。

教师在教学过程中应加入生活化元素，结合学生的生活体验，为学生营造富含生活元素的问题情境，体现出生活与数学知识的密切关系，增加学生学习数学知识的动力，使学生养成利用数学知识解决生活问题的健康习惯，也让学生认识到数学知识存在的价值。小学阶段的学生好动性较强，容易被新奇事物所吸引，教师可以利用有趣的游戏环节和趣味活动等来吸引学生的兴趣，提升学生的学习积极性，教师在创设问题情境的学习过程中要充分利用小学生的兴趣特点和好奇心重的心理特征，在情境创设过程中增加一定的悬念，以此来吸引学生的思考，让学生能主动投入学习当中进行思考和探索，利用有效的问题情境教学，有效地改变传统的教育方式，帮助学生养成正确健康的学习习惯，提升学生的综合素质能力。

二、引导学生积极合作探究

小学生具备较强的思维可塑性，通过问题导学法进行教学活动，能有效培养学生主动探索和思考的能力，通过相关问题的引导，在得出答案后，可与其他同学间进行交流，这一过程即可发现自身的不足，也可对他人优秀的学习方法进行借鉴，从而对所学知识进行有效的消化与吸收，与此同时，通过教师的正确引导，还可以培养学生丰富的表达能力。

例如，在进行“统计与可能性”知识点的学习中，教师可以利用小组探究的方式进行数学教学活动，可以利用抛硬币的方法决定班级篮球比赛的开球顺序，而抛硬币的环节则可以联系到统计学的内容，教师可以组织学生以小组为单位进行抛投硬币的观察，通过数据分析来学习统计学的相关内容，这种小组合作的学习过程，让学生能够在讨论和学习的过程中加强对知识点的深层次交流，便于对知识的深入掌握和理解，最终提升学生的探究知识能力。

三、引导应用实践

知识的学习重点在于能够有效运用解决实际问题，因此在教学过程中要加强所学问题在实践过程的运用水平，小学阶段的数学知识在生活中体现最为丰富，这就要求在教学过程中要引导学生结合生活实践，培养学生解决问题的实际能力，增强学生的动手能力和运用能力。

例如，在进行数学知识点“比较数的大小”的学习过程中，可以设计如下的应用实践环节：

（1）基础性实践：设置数的大小比较以促进学生对课堂知识的认识与巩固。如比较大小：①5.00元与0.50元；②3.28克与2.38克；③0.98米与1.01米；④3.241与3.24。

（2）综合性实践：将教学内容中的数学知识融合到教学情境当中，培养学生的运用能力，有效地对学生的深入理解进行引导。例如，教师可以将校园的运动会图片进行展示，学校的铅球比赛采用了小组晋级的形式，每组的前三名能够最终进入决赛，李阳是小组最后参赛的选手，他之前的选手参赛成绩分别是3.3米、3.5米、4.2米、3.9米、4.3米，根据这些数据，大家觉得李阳需要取得怎样的成绩才能够顺利进入决赛？通过这种问题，能够有效引入所学知识，在思维拓展的同时，突出问题导学法具备的重要优势。

随着教育改革的不断深入，社会对新时代人才的要求不断提升，人才的培养要与时俱进，具备自主创新能力的专业人才才是社会发展所需要的。问题导学方法就是教育发展与社会结合的产物，符合时代的需要，重视学生的综合能力培养和学习兴趣提升，因此在教学过程中，要不断对该方法进行优化创新，提升小学数学的教学效果。