少先队员社区体验教育的途径与方法

江苏省徐州市青年路小学 冯黎黎

一直以来，少先队活动的开展在地区的选择上都是以学校为主。而随着教育方式不断改进，少先队活动开展的地区也逐渐不局限于学校，而是更多地着重于社区、广场等社会活动场所。这些校外活动场所既是少先队组织自身发展的需要，更是少先队员实现素质教育的重要途径。少先队活动的开展离不开各种教育资源的整合调配，更多的校外资源也就意味着少先队员能够利用与调配的资源更多，而对社区资源的利用与挖掘，是少先队活动体验教育与成功教育的有机结合，显示着社区体验式教育对少先队员的重要作用。

一、社区少先队体验教育现状

“社区”是一个社会学的概念，社区对于少先队体验教育而言，就是一个社会、学校和家庭教育的最佳结合点，是“三位一体”的教育核心关键点，当然也就更是少先队教育工作的重要着力点。但长期以来，社区少先队体验教育都是以学校组织为主，存在一些问题。

1.体验式教育流于形式。学校作为少先队社区体验教育的主要承办方与组织者，对于少先队的这种社区体验教育的效果有着一定的要求。在一些活动中少先队员只是完成学校与辅导员老师安排布置的任务，完成任务的地点由学校换成了社区，而内容没有任何变化。这样的教育方式其实就是流于形式，忽略了这种体验式教育的真正内容与内涵。少先队员对这种社区体验式教育活动的本质没有实质性的领悟。即这样的流于形式的教育活动对少先队员而言没有实质性的帮助。

2.体验式教育内容空洞。对于少先队员而言，无论是什么模式的教育方式，其所承载的教育内容一定是具体丰富的，只是外在的传达载体不一样而已。但是，社区体验式教育因为是一种新型的教育模式，一些学校或辅导员教师对其的理解不到位，而导致这样的体验式教育内容空洞，毫无真正内涵。又或者是学校与社区之间的沟通不够准确，双方合作细节存在一定问题，以致少先队员在整个社区体验式教育中真正学习与感受到的内容空洞无物。内容的空洞也就会打击少先队员参与这种社区体验式教育的积极性，让少先队员感受不到这种教育存在的真正意义。

二、少先队员社区体验教育的途径与方法

1.整合学校、社会德育资源，协同育人。“人人都是德育工作者。”对于学校、家庭和社会来说，如何落实德育永远都值得探讨，做好德育工作的关键是要整合各种资源，以达到少先队活动育人的目的。

学校教育资源丰富，在设计少先队活动时根据不同活动主题的特点和需求，开展诵读类、科学类、生活类、文体类等种类多样、内容丰富的活动，这些活动都可以联动社区，服务于社区。比如，在社区图书馆开展“读经典名著”“我心中的文学大师”等朗诵活动，提升文化素养；走进便民服务中心为居民宣传“生活小常识”“生活安全常识”等，让大家的生活更节能、更安全；走进敬老院，为孤寡老人表演节目，画一幅画像，让老人们更暖心。队员们在服务社区人们的同时锻炼自己、提升自己，在这些活动中队员们传承和发扬中国优秀传统文化，诵读经典、尊敬老人，不仅学会了服务他人，同时也学到了很多生活常识。同时，社区教育是学校教育的延伸。社区教育不仅包括各级各类学校等教育机构，还包括各种企事业单位以及所有社区公共资源。学校的教育资源可以走进社区，同样，社区教育资源也可以服务于学校。可以在社区教育资源中建立德育基地，定期开展教育实践活动。如，设立淮海战役烈士陵园和名人馆为学校德育基地，定期带队员去开展“红色基因”研学活动，让队员在活动中传承红色基因，培养热爱祖国的朴素感情；组织队员走进市中级人民法院，感受到真实的法庭，体验当小法官，学会知法懂法。

2.充分挖掘社区资源，培养实践能力。社区体验式教育的重点实施地点在社区，社区的资源与价值对于少先队员来说十分宝贵。组织队员通过走、看、听、做、访、写等形式，感受社区生活气息，了解社区的建设及社区工作人员的辛苦。可以带领少先队员们进行居民小区实地参观，并建立“社区服务小岗位“，开展实践性活动。如，“文明共守护”活动，组织队员参加社区卫生活动，在劳动中提高劳动能力，增强社区卫生意识；利用植树节开展“绿色小卫士”植绿护绿活动，可以种上一棵小树苗、栽上一盆鲜花，让社区环境因为自己的劳动变得更加美丽；除此之外还可以开展敬老院志愿者活动，为老人整理生活用品、梳头、剪指甲等等，让队员懂得尊敬老人、关爱老人，让中华民族的传统美德在队员们心中扎根、发芽。

这些活动引导队员参与社区建设，不仅能增进队员的小主人意识，锻炼实践能力，学习生活技能，并且培养他们热爱劳动、尊敬老人、热爱家乡的优秀品质。

3.提升辅导员的整体活动意识。在整个社区体验式教育过程中，辅导员不仅需要参与策划少先队员们的活动，还要注意少先队员们的参与情绪和活动中的安全问题。辅导员还是教育活动资源的调配者，是少先队员能够通过社区体验式教育获得收获的关键性因素。所以，提升辅导员的整体活动意识很重要。辅导员不仅要在教育活动开始之前对所有教育资源进行有效整合，还需要在活动过程中不断积累经验，不断发展新的教育资源。辅导员在提升自己资源意识的同时还要提升自己的实际能力，与时俱进地提升自己的综合能力，以提高教育的实效性。总之，辅导员的整体活动意识不仅需要通过理论知识进行学习，还需要通过实践活动进行积累。

4.增强少先队员参与积极性。少先队活动的主体是学生，因此在设计少先队活动时要根据队员的心理年龄特点，从他们的实际生活出发，活动形式、内容丰富新颖，采用合理的评价机制树立队员的自信心，树立榜样作用，增强集体荣誉感和光荣感，提高队员“主人翁”意识。例如，在活动中可以开展“红领巾争章”，根据不同内容的活动主题设立“特色章”，奖励表现优秀的队员，这是一个不错的办法和评价机制。以“争章”促活动，在有趣的“红领巾争章”活动中激励队员自我发展、自我成长。

教育资源的有效整合与运用是少先队活动开展的重要依据和前提。所以，社区体验式教育整合了学校与社区资源的联动的教育方式对于学校、家庭乃至社会而言，都是一种非常有效的教育方式。这样的教育模式不仅能够让少先队员从小感受到社区实践的意义，还能提升他们对于社区甚至社会的责任感与担当意识。从本质上来说，这样的教育模式提升了少先队员的思维空间与格局，培养了他们的全面思维意识，这对于他们今后的人生发展都有着很大的铺垫作用，对于我们国家培养人才也是一项不错的举措。但是，要想这种教育模式能够达到一个很好的效果，这不仅需要学校、社区、家庭多方面的配合，更需要辅导员、社区人民以及少先队员的积极参与。所以，少先队员社区体验教育任重道远。