小学科学实验教学的有效性

江苏省徐州市青年路小学 马艳歌

在小学科学实验教学中，考虑到小学科学知识的特殊性，教师在进行教学设计时，必须要从学生的认知角度入手，实验教学由此出现，并受到学生的广泛青睐。为了进一步体现出科学学科的魅力，提高学生的科学知识学习效果，有效开展小学科学实验教学尤为重要，下面就此展开分析探讨。

一、开展小学科学实验教学的基本原则

1.以生为本

以生为本是素质教育模式中推动小学科学教学水平进步的关键。小学科学作为一门以实践为基础的学科，需要学生在学习中通过自主探究完成知识学习，并在这一过程中产生并获得思维体验。在传统课堂教学中，实验多以教师演示为主，很多科学知识都是以“直给”的方式呈现，这使得学生根本不必去进行实验和思考就可以获取知识，学习惰性由此得以出现。因此，为了让学生真正了解科学，教师必须要落实以生为本的教学原则，围绕学生开展实验教学设计，让学生真正有时间、空间去进行科学知识的实践探究，并依靠自主思维去进行学习，逐渐积累学习经验，形成自己的科学意识和思维能力，真正做到在为学生提供优质学习环境的基础上，为他们的科学素养构建打下基础。

2.因材施教

因材施教作为教育事业中的基础原则，在小学科学实验教学中运用，在实现素质教育目标的同时，为学生的个性化发展带来重要支持。所谓“因材施教”是指教师要能够根据学生的智力发育、思维能力、学习水平等方面的综合表现，为学生设计出符合他们实际能力的教学方法，这是落实学生课堂主体地位的直接表现，也是落实素质教育目标的关键。在实际教学过程中，教师可以通过与学生交流、知识测试等方法，了解学生的思维水平、兴趣需求和行为能力，并以此为基础对学生进行具有针对性的科学实验课堂设计，以确保所设计教学内容既可以符合学生的认知兴趣，又能够满足他们的思维水平和行为能力，让学生可以在实验过程中进一步获得全面素质的培养，从而真正做到在提高课堂教学效果的同时，为学生的科学素养构建带来支持。

3.寓教于乐

寓教于乐原则要求教师在教学中，必须认识到对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是主导他们思维和行为的关键因素。所以，教师必须提升科学实验的趣味性，保证学生可以在实验学习中感受到科学知识的趣味性，提高学生学习积极性。由于小学生认知水平有限，教师在进行科学实验设计时，可以选择一些以学生生活为基础，且能够让学生产生认知冲突的素材，引起学生的认知冲突和质疑，由此激发学生的学习主动性，并让他们通过实验更好地掌握相关知识，增加学生学习体验，实现科学实验素质教育目标。

二、提高小学科学实验教学有效性的策略

1.构建良好的实验情境

“构建良好的实验情境”是提高小学科学实验教学有效性的基础策略。在实际教学过程中，教学环境作为实验学习中的氛围因素，其处于何种状态会直接影响学生的情感体验，所以构建良好的实验情境是激发学生学习热情的第一要素。在科学实验开展中，教师要全面掌握学生的实际情况，如学习基础、接受能力、认知能力等，设计出以学生实际生活为基础的实验环境，由此调动起学生的学习热情。例如在进行《土壤中有什么》一课的实验课设计时，我就将学生带入到操场当中，让他们去户外接触土壤、感受土壤。在此基础上，我向学生提出了“土壤中有什么？”的问题，让学生进行猜想，并对他们的猜想进行记录。之后，我将学生分成若干小组进行实验探究，让他们在区域范围内进行“土壤中有什么”的内容探究，由此做到借助实验让他们证明自己的猜想，并进一步完成对土壤的认知，为他们最基础的科学知识体系构建打下基础。

2.开展科学的实验指导

“开展科学的实验指导”是小学科学实验中教师发挥自身指导作用，保证实验课堂教学效果的重要策略。在实际教学过程中，虽然学生在兴趣的引导下具有较强的主观能动性，但由于他们的思维能力有限，再加上他们缺少学习经验，因此他们很有可能在学习中遇到困境。为了避免学生因为学习困境而影响学习效率和学习体验，教师必须要在学生进行实验学习时，给予他们良好的指导，让他们能够规避学习困境，在保证实验学习效率的基础上，提高学生解决学习问题的能力，从而实现素质教育目标。例如在进行《栽种植物》一课教学中，针对浇水、施肥等操作的顺序，教师就必须要对学生予以指导，以确保每一个学生所栽种的植物都能够顺利成活，由此做到在提高学生栽种水平的基础上，让他们发现栽种的乐趣，提高学生的科学素养。

3.实施趣味的实验探究

“实施趣味的实验探究”是开展科学实验的有效策略。在科学实验开展中，为了提高教学效果，教师必须要满足学生对科学知识有足够的体验和记忆，为此，进一步增强科学实验学习的趣味性至关重要，趣味实验探究由此得以出现，并受到了学生的广泛喜爱。例如在进行《谁的承受力大》一课的教学过程中，我对学生进行了分组，并分别为他们提供了柱形、拱形两种形状，让他们凭借自主认知去判断两者谁的承受力更大。然后，让选择相同的同学组成小组进行自主合作实验，然后通过“承重试验”进行比拼，让学生在比赛的过程中进一步完成探究，在获得良好的学习感受的同时，进一步了解不同图形结构的不同承受力，并借助对现实生活中一些实际案例的展示，来增强学生的认知，由此进一步提升他们的认知能力，为学生的科学素养提升带来支持与帮助。

4.布置巧妙的实验训练

“布置巧妙的实验训练”是有效开展实验教学，提高学生科学素养的有效手段。在科学实验进行中，教师要能够根据学生的课堂实验表现为他们设计出符合实际能力的训练内容，以确保学生可以在实验训练中获得进步与提高。例如在进行《植物的生长》章节教学时，为了让学生进一步了解植物的生长过程，我就要求学生在课后进行植物的种植，并在上课时将他们种植的植物带入到课堂上，真正做到让学生在学习知识的同时，通过课后实验进一步了解植物的生命过程，从而进一步完成对植物生长周期、生长过程的了解，提高学生的科学实验水平。

总之，小学科学学科实验教学的开展，要求教师要注重学生在课堂中的体验感，为学生创造良好的课堂环境，有效开展实验教学。在科学实验教学中，教师作为课堂活动的组织者，要对学生的学习情况和教材内容有全面了解，结合对小学科学知识内容的有效设计，让其可以通过实验的方式呈现出来。在满足学生学习需求的基础上，增强学生的课堂学习体验，让他们真正发现科学知识的魅力，并对其产生充足的兴趣，从而做到在实现教学目标的同时培养学生科学素养。