引导自主管理，提升中学生道德水平

周建红 （江苏如东县马塘初级中学）

现代管理学认为在整个管理组织中最重要的管理资源是人，人本主义管理理念也提出在管理过程中要做到以人为本，尊重人格。在初中班主任工作中，我尝试将每一个学生都当成一个独立的生命个体来重视，让学生能展现自己的个性，在班级中发挥自己的独立自主性。通过引导学生进行自主管理的方式，不仅能让班级管理效果得到提升，同时还能让学生在自主管理中有所领悟，进而提升自己的德育水平。

一、流动选举，渗透责任意识

构筑自主管理的班集体并不是一蹴而就的事情，我首先组织学生展开流动式的干部选举，采用以点带面的方式促使学生提升自己的责任意识。在选举班干部的过程中，我鼓励学生自主设定需要的班干部人选，然后设定每个班干部应该负责的项目，并进行流动式工作。每一个学生分管的项目不是一成不变的，而是采用流动管理的方式，使每一个学生都能通过换位思考的方式体验其他人的管理项目，认识到管理班级的不容易。

我鼓励学生开展流动选举活动，首先拟定班级的各个班干部，包括学习委员、生活委员、卫生委员、体育委员、文娱委员、宣传委员、组织委员等。然后给每一个班干部都设定工作范围，学习委员的工作范围就是联系每一个课代表，确定每天早自修的内容，若出现同学成绩快速下降的问题，要联系学生和相关教师，帮助该学生解决问题。选举活动结束之后，当选的学生要按照一定的顺序进行轮流当值，辅助班长管理班级中的事务。例如，班级中有一名学生学习成绩很好，能很好地完成学习委员的工作，但是她性格比较内向，在担任宣传委员的时候效果不好。这对于该学生来说也是一个挑战，我会鼓励该学生大胆地挑战自我，处理好班级的宣传工作。在活动中，学生都体会到了班级管理的重要性。

在学生自主管理班级的过程中，我则起到了引导的作用，我不断地提醒班干部自己应该负责的内容是什么，并在学生中间起到引导、辅助、协调的作用。班级中的其他同学也要观察流动班干部的工作情况，为自己承担管理工作积累经验。

二、民主对话，懂得相互尊重

在班集体中，每一个人都是平等的，教师和学生之间是平等的，班干部和普通学生之间也是平等的。我在开展班主任工作的过程中尝试构筑民主而平等的对话关系，促使学生逐步形成相互尊重的意识。当学生遇到问题的时候，我组织学生展开民主对话，并进行协调，我启发学生采用相互谅解、退让的方式，尝试更好地解决各种问题。

在班级自主管理的过程中，有学生对劳动委员的工作安排感到不满，提出：“我个子那么矮，你让我去擦灯，这根本就是不可能完成的任务，我不做。”班干部则命令：“你不认真完成劳动任务，我就要告诉老师。”我在了解了学生的问题后，组织开展民主对话活动，鼓励学生尝试站在对方的角度思考问题。我向劳动委员提出问题：“若在布置工作的时候，没有体现人性化，你觉得这是一个优秀的班干部应该做的事情吗？”我对另一名学生说：“有什么意见应该好好地和班干部协商。”我鼓励该劳动委员做好协调工作，让该学生和另一名高个子的学生调换工作，这样双方都很满意，很好地解决了问题。

在民主对话的过程中，学生逐步明白了为何人们要相互尊重，此后在遇到问题的时候就会尝试站在对方的角度思考问题，这样学生进行自主管理的能力就会有所提高，不仅如此，学生待人接物的水平也能在此过程中得到提升。

三、动态制度，凸显人文关怀

为了让班级自主管理工作更加人性化，我还建立了动态制度，对班级中出现的问题进行动态式的跟踪和协商，尝试及时发现问题，及时讨论并解决问题。此外，我还将每天放学后的十分钟设定为动态协商时间，学生尝试就各种问题进行自主商议，力求更好地完成第二天的工作。

在一次学校活动中，要求班级卫生委员开会，但是我班的卫生委员正好请假在家，没有去参加，也没有其他的班干部代替，导致卫生委员被学校的领导批评。针对这个问题，我设定了动态管理制度，班长要负责发现班级管理中的漏洞。我提醒班长：“若班级中某一位班干部没有来上课，那么他的工作是否就没有人去做了呢？”班长意识到了问题所在，便制定了班规，提出了“补位原则”，当一名班干部缺席，则由其补位班干部代替其履行职责。此外，我还鼓励学生在明天放学后设定十分钟的动态协商时间，若有学生第二天不能来上课，则要在这个时候提出，班长就要依照“补位原则”，及时进行相应的调整。

在动态协商的过程中，学生发现所谓的规定并不是一成不变的，若实在有突发情况，则要和同伴进行协商。这样就能让班级自主管理变得更加人性化，让学生在平等、互助的环境中展开自主管理活动，久而久之，班集体的凝聚力就能得到提升。

四、组织活动，发现个性风采

为了让学生都能有机会展示自己的风采，我还常常组织学生参加各种实践活动。我将制定活动计划的任务交给学生，学生要通过小组协商的方式分配每一个成员的任务，并尝试自主解决各种问题。在这样的活动中，学生能展现自己的风采，从而获得自信心，进而更积极主动地参加到班级自主管理工作中。

在学校艺术节期间，我将参展节目的选拔工作完全交给了学生。我提醒学生注意：“艺术节的班级节目不是个别学生展示的舞台，每一个学生都要出一份力，在其中展现出自己的才能。”学生根据自己的能力设定了工作内容，首先选择了编写小品这样的节目，让更多的同学能参与到其中。擅长写作的学生尝试投入到剧本的编写中，而擅长组织的学生则尝试投入到导演、剧务等方面的工作中。有的学生性格内向，认为自己什么都不擅长，但是在同学的鼓励下，他发现自己擅长绘画，可以绘制节目的宣传画。这让该学生一下子找到了展示自我的方式，该学生投入到绘画工作中，性格也变得更加开朗活泼。

在组织学生展开自主活动的过程中，我还常常鼓励学生用周记、微博等方式记录下自己的活动设计、内心想法等。学生要定期反思自己的行为，并在自我剖析的过程中完善自己。

在初中班主任工作中，我将班级自主管理和德育工作结合到了一起，让学生在自我管理的过程中提升自己的能力，展现自己的风采，提高自己的道德修养。