初中班级如何促进学生自我管理

杨 萍 （江苏连云港市灌云县实验中学）

在初中管理管理中，既包括了班级的整体管理也可以细分为学生的自我管理，以学生的自我管理来促进班级管理不失为一种有效的管理方式。自我管理能力对于初中生当下和今后的学习和生活过程中有着至关重要的基础作用，拥有良好的自我管理能力可以帮助初中生科学安排学习和休息的时间，坚定学生的心智促进学生的自我控制能力的提高。自我管理的提升不是一蹴而就的，需要初中教师有效的教学指导也需要制定相应的规章制度。作为初中班级的管理者，班主任应该依据学生的实际情况制定自我管理的相关制度，明确学生的管理范围和管理内容，切实提高初中生的自我管理能力。因此，班主任需要设计教学环节来推动学生自我管理能力的提高。

一、转变教学观点，坚持以人为本理念

初中班主任作为管理者，应该不断更新教学理念，抛弃落后的教学观念，坚持以生为本的教学理念。以生为本从初中生的学习和生活实际情况出发，有利于教师深入了解学生，倾听学生的心声和需求，促使学生实现自我管理。学生的自我管理也是班级管理的一部分，班主任应该坚定教学理念，鼓励初中生进行自我管理，从本质上改变学生被动服从管理，班级建设存在缺陷的局面。初中生自我管理的前提是班主任切实意识到以人为本教学理念的重要性，结合管理学的内容和管理者的格局，引导初中生积极投入到自我管理和自我完善的学习中，实现班级管理的良性发展。

例如，班主任在班级管理和建设中，应该听取学生的意见和观点。在教室中，教师可以设置一个意见箱，每一个学生都可以对班级管理建言献策提出个人的意见，意见应该采取匿名的形式，推动学生的积极性。隔一段时间，教师应该收取意见箱中的具体建议，召开班会讨论实现的可能性，对于有独到之处的建议教师应该立即付诸实行，让学生切实感受到自己在班级管理中发挥的作用。班级管理是学生自我管理的前提，只有教师坚持以生为本的教学理念，引导学生在班级管理中谏言效力，才会推动学生的自我管理过程切实促进初中生自我管理水平的提升。

二、创设教学情境，进行自我管理教学

在初中教学管理环节中，教师应该以学生的实际情况开展学生自我管理教学，辅助以具体的教学情境进行培养。在有利于学生自我管理能力提升的情境中，学生会更全面和客观地认识自己，审视自己的不足，提高自我管理的信心。学生的自我管理是一个长期培养的过程，需要学生从根本上转变观念和学习过程。班主任要紧紧抓住课外时间和开班会的时间，通过有效的教学指导过程引导学生自我管理进程，教师也可以让班级中在自我管理方面做得出色的同学分享经验，让每一个学生对自我管理有着清晰的个人认知，切实助推初中生自我管理能力的逐步提升。

例如，在班会上，教师可以通过榜样进行经验交流，提升学生的自我管理信心。教师在班级中可以“光荣榜”和“成长标兵”等形式来树立一个个先进的榜样，让学生有学习的目标和追赶对象。对于表现突出的教学，教师应该给予一定程度的奖励，通过榜样的感召力量树立自我管理的信心。有效的教学情境可以辅助初中生的自我管理过程，避免部分学生信心不足而放弃现象的发生，也有利于初中班级管理的稳步推进。自我管理促进了班级管理，也提升了初中生的综合能力。

三、强化教学评价，指导规范管理过程

学生的自我管理是面向全体初中生的一种能力教育，有效的教学评价和规范的规章制度可以保证教学推进。班级管理者在制定评价标准时，应该从初中生的兴趣出发，设计科学有效的自我管理环节，以趣味性十足的教学过程让学生对自我管理认可和肯定，切实提高初中生的自我认知和自我管理能力。教师对学生的自我管理过程也应该有一个合理的评价机制，通过长期和中间教学目标的制定，有效的教学评价过程来规范学生的自我管理，做到责任分化严格，促进学生的自我管理。

例如，在制定自我管理的评价原则时，应该本着鼓励和推动为主的工作重心。自我管理是非常考验学生意志力的过程，初中生由于好奇心和兴趣的变化初中懈怠和信心不足是很正常的。初中教师必须从学生的过程学习出发，通过有效的自我管理反馈和评价来促进初中生自我认知和自我管理能力的提升。面对学生兴趣不足的情况，教师应该灵活更改评价机制，以学生的学习持续动力激发为出发点，以学生自我管理为提升目标，制定规范和以学生实际为主的评价机制，促进初中生自我管理能力的提高。

总之，自我管理是构建良好的班级的基础，也是学生自我发展的需要。在初中激发学生的自我管理能力，帮助学生进行自我反思，自我提升和自我发展的综合进步，切实提升高中生的核心素养和能力，实现我国素养教育的总体目标。