在实践中提升儿童交际能力

钱晓丽 （江苏海安市第二实验幼儿园）

培植沟通技巧是培养儿童社交才能的根本路径，也是素质教育的关键组成部分。意大利心理学家阿德勒认为，倘若孩子对合作一窍不通，他必然会走上孤独的道路，发展出强烈的自卑情结。因此，鼓励和培养交往技能非常重要，有助于对孩子学会沟通予以促进。

一、相互尊重

轻松融洽的气氛可以使孩子大胆展开交流。许多孩子经常在交流中吵架，原因是他们在家中受溺爱，其自我中心感很强烈，只要求他人对自己尊重，可自己却从不尊重他人。角色扮演可以是教师有意指派，目的是让他们尝试受挫的沮丧和成功的喜悦。使其在角色扮演中对成功和失败进行尝试，才会理解相互尊重的分量。

例如，进行活动时，刘倩倩经常是不经过别人同意，就直接找人合作，其他人经常拒绝她，她非常苦恼。活动开始后，教师就可以走进刘倩倩面前，轻声慢语：你想和其他人一起合作，就要预先得到他们的同意，然后才能在一起活动。如果你不征得别人同意，贸然去找别人，自然就会遭到拒绝。刘倩倩照老师说的做了之后，活动进行顺利。儿童自行选择搭档角色，自行讨论扮演形式，这对其了解相互尊重的原则是重要的。此时教师可以作为观众的角色出现，在观看表演中可以提出意见，可以鼓励孩子间进行交流沟通。当然，对表演的进度和节奏、发生的冲突仍然要予以解决，结束活动，还需要和孩子们讨论角色扮演是否快乐，对那些尊重别人，谦虚好学的孩子适时提出表扬，让尊重别人做得到位的孩子站到前台做一些示范动作表演。

二、勇于交往

每个人的经历和家庭教育以及受教育程度的不同，就造成了人的性格的千差万别，有些人落落大方，性格外向，有的人胆小谨慎，性格内向。对于拘束胆小，不愿加入小组行动的孩子，教师应始终推动他们表达本身的意愿和恳求，以便更好地参与小组行动。一方面，可创造条件和机会让他们展示自己；另一方面，他们学会接纳他人，并带领他们展现不佳的搭档一同进步。对待一些有上进心和情感的孩子，他们理当及时夸奖和坚信本身的杰出举止和表现，向同龄人展示，在同龄人中确立自身的形象，并在此基础上提议新要求。

我们可以为孩子们举办更多的交流活动。例如，“朋友多多更快乐”“邀请舞蹈”等活动，可邀请内向和胆小的孩子们参加。秦竹珠平常是一个比较内向的女孩，本以为会过于羞涩，不敢出面，但出人意料，在活动中她表现出积极的一面。在有节奏的活动中，她落落大方，优雅地展示自己。在结束活动时，老师可以邀请孩子们交流，此外，教师也可以进行更多的评价活动，以刺激孩子们的交流，尝试不同的交际方式，如寻找朋友，看看谁的朋友更多等。

三、与人交流

实践内容各不相同，其表现形式也是不同。如活动“寻找朋友”，孩子们可以边走边听音乐，向朋友们表示友好并点头、微笑、挥手，在无声的交流和合作过程中，孩子们通过表情和手势来体验与人交流的方式和乐趣。在这一活动中，孩子们学会了与他人交流、与他人合作和与他人协调，他们参与活动的积极性和主动性得到了很大的提高。再如“三只熊”的活动中，老师可以让孩子们用肢体语言来表达缓慢、活泼、快速、热情的音乐，孩子们可以和音乐熊一起走，边走边和朋友们亲切地打招呼，表现出点头、微笑、挥手的样子，并与朋友们进行亲密的交谈。应该指出，有必要培养孩子和同龄人交往，和教师的交往技能，以促进他们积极的社会行为。

总之，儿童社交能力的培养在实践中的教育作用已经逐渐显现出来，教师需要不断探索，以便更好地提高他们的社交能力。