“粗”“细”结合，提升班级管理有效性

任 崇 （山东济南市第三中学）

“粗”“细”结合是促使学生思想、心理等各个方面走向成熟的关键，班主任的职责不仅是管理学生，更是“管好”学生，要让学生真正地激发自我提升的意识，增强信心，强化思维，成为综合发展的学生。

一、“粗”方向“细”目标，自主设定

“粗”方向即班主任给予学生一个班级整体的奋斗方向，这个方向是宏观的，属于班级整体的目标。在“粗”的方向之下，学生需要根据自己的实际情况制定详细的学习目标以及学习计划。“粗”方向与“细”目标之间是有着潜在联系的，从尊重学生的角度出发，给学生以自由展示的空间，让学生能够自主设定学习规划。

例如，在高一上学期“我要做什么”班会中，为了充分激发学生的学习热情，让学生知道自己“要做什么”，我设定了一个总体的班级奋斗目标：“期末全班各科平均成绩不低于及格线。”在这样一个目标下，学生们开始自己设定目标，学生基础较好的，可以为自己设计“距离满分相差10 分以内”“平均分不低于80 分”等详细的目标，有的基础较差的，可以适当放宽自己的目标，但并不等于不去设定。

“粗”方向“细”目标的方式尊重了学生个体的差异，也给学生足够的空间，但值得我们注意的是，“细”目标虽然是由学生们自主完成，但这并不等于班主任就可以做“甩手掌柜”，细致观察学生，给学生以指导，让学生制定的目标与自己的实际行动相统一，增强效果。

二、“粗”批评“细”表扬，坚定信心

学生在学习和生活中会遇到很多的挫折和挑战，需要有足够的信心和勇气去应对。但部分教师都容易忽略这个层面，面对学生的错误，他们往往“不依不饶”，用严厉的话语进行批评，但这种方式往往会打击学生的自信心，给学生带来一定的影响。在班级管理中，作为班主任，我们应该多表扬学生，面对学生的错误，点到即可，应把重点放在学生如何改正方面，通过这样的方式来坚定学生的信心。

例如，一个叫张强（化名）的男学生，在面对挫折时，常常是一种自暴自弃的状态，认为自己肯定完不成任务，达不到目标。通过了解，我才知道，他的初中班主任经常斥责他，当着全班学生的面训斥他，逐渐形成现在的状态。面对他这类学生，我采取的就是“粗”批评“细”表扬的做法。一天，他上学跳学校的围墙，被教导主任抓住，送到我面前，让我严加管教，他用恐惧又习以为常的眼神看着我，等待我的“狂风暴雨”。但我没有这样，我在全面学生的面前表扬了他“懂得准时到校”，他很惊讶。课后，我单独找到了他，对他的行为进行了批评，告诉他，这种方式是不恰当的，下次要提前几分钟到校。从那以后，这个孩子有了很大的变化。

一个简单的“批评”与“表扬”的方式转变就会给学生带来非常大的影响，在日常教学中，我们应该大方地送出我们的表扬性的话语，用恰当的方式简要批评，告诉学生应该怎样做，不应该怎样做，以此来逐渐引导学生，增强学生的自信心。

三、“粗”竞选“细”指导，培养能力

“粗”竞选“细”指导主要指在班级干部的培养方面，突出班干部的作用，开启竞争模式。在班级内部定期竞选班级干部，放宽班干部的条件，学生们都有资格参加竞选，对于竞选成功的班级干部，重点进行指导，如何管理班级、协调与同学之间的关系、协助各科教师进行正常的工作，同时，处理好自身的学习与管理班级的关系。

例如，高一上学期的“班级干部竞选”活动上，我将班级干部的职责向学生们公布，说出了班级干部需要担任什么工作，具备什么职责，并且规定每半个学期，就有一次班干部的选拔和替换活动。条件上，我很宽松，无论成绩如何，要民主，尊重学生们的投票，采取学生自愿的原则。对于新担任的班干部，我比较关注，会讲解需要怎么做，在于各科教师沟通时，要有哪些注意的细节。通过指导和培养，让班级干部的选拔不仅保障班级的正常运行，更能有效地提升学生的能力，让学生有收获。

“粗”竞选“细”指导的方式对班干部的选拔初衷进行了意义的扩充，同时，定期的轮换制度也让学生们都有机会得到锻炼。“能者上不能者下”，提前让学生们激发这种意识，适应社会的竞选法则。

四、“粗”纪律“细”竞争，调动内驱

“粗”纪律“细”竞争是在日常的班级管理中，我不会一遍遍地强调学生们要如何遵守纪律，而是开展一些竞争的活动，让学生们自觉遵守纪律，从本质上调动学生的内驱力。自习课，开启“做题质量标兵”“阅读冠军”等各个类型的竞争活动，学生们忙于充电，参与竞争，班级的各项纪律自然就得到了改善。

例如，“难题处理专家”的竞争活动中，我在自习课上，给学生预留五道较难的题型，各个学科都有，给学生们一天的时间来进行解答，先做出来的学生为胜。在挑战难题方面，学生们兴趣很浓，自习课上说话的现象不见了，班级内部自习课迅速开启了“静音模式”。在竞争模式的带动下，学生们对日常的学习更加细心，很多学生甚至“沉迷”这种模式，自主地寻找一些难题，自主设定时间，提升自身的学习能力。

纪律是一种意识，这种意识需要一个激发和培养的过程，我们在面对学生的违反纪律的行为时，应该采取一定的方式，从班级的实际情况出发，调动学生的内在动力，让守纪意识深入学生心中。

在一个班级里，教师和学生从最初的陌生到逐渐熟悉，从相互不了解，到对于彼此的行为习惯、喜好都能有所了解，这是一个漫长的过程，但我们不能忽视这个过程。教育学生不能浅尝辄止，应该用心了解学生、尊重学生、引导学生、改变学生，让学生从心理到思维都真正地成熟起来，有思维判断，有个性想法，真正成为一名优秀的新时代青年。