走进小古文中的春天——“风筝”主题组文教学设计

◇特级教师 纪继兰

一、课前铺垫，古文之趣巧激发

1.互动猜测，探姓氏之趣。

（1） 同学们好！ 第一次见面， 猜猜我姓啥？（出示纪晓岚画像）给大家提个醒，认识他吗？ 我的名字与他只有一“音”之差。

（2）提示：这个“纪”在做姓氏的时候不读jì，而读jǐ。像这样读音跟平时不大一样的姓氏还有很多，而且背后都有一定的小故事，例如“华、区、尉迟”等。感兴趣的同学可以去读读《百家姓》，感受一下祖国传统文化的博大精深。

2.吟唱古诗，初识小古文。

（1）现在能不能带上我的姓，和我打个招呼？（生：纪老师好）谢谢同学们的友好与热情，投桃报李，老师送给大家一个见面礼。（出示《诗经·卫风·木瓜》，师吟唱并指导学生诵读）

（2）大家有没有发现古人说话和我们是不太一样的？类似的话就叫文言，用文言写出来的文章叫文言文，像这样短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段就是小古文。

设计意图：课前教师由自己的姓氏读音谈起，引发学生对《百家姓》等中华经典传统文化的关注和探究欲望。吟唱《诗经·卫风·木瓜》作为见面礼送给学生，既拉近与学生的距离，也为本节课学生初识小古文这种文体特征作好铺垫。

二、诗词吟诵，春之意象巧引入

1.同学们，现在正值百花盛开、万物欣荣的春天。谁来给大家背诵几首描写春天的古诗词？

2.（出示儿童在草地放风筝的图片）看到这幅图，你想起了哪首诗？

（生吟诵清代高鼎的《村居》）

3．一年好时节，最宜放风筝。这节课就让我们一起走进小古文中的春天放风筝去吧！

设计意图：诵读描写春天的古诗词，并由学生耳熟能详的古诗《村居》引出最能代表春天的意象——风筝，无痕对接所授新课。

三、教授《放风筝》，探究小古文之学法

1.古今观照识特点。

（1）放过风筝吗？ 谁来说一说？

提示：描述要有时间，有地点，有画面感。

（生叙说放风筝的过程）

（2）出示小古文《放风筝》。

放风筝

青草地，放风筝。汝（rǔ）前行，吾（wú）后行。

（3）师范读。引导学生将自己介绍的放风筝与小古文相对照， 发现小古文的特点： 精妙、短小，语言优雅而富有韵味。

2.初读，读通读顺，读懂意思。

（1）这样美的文章想不想自己读一读？

（生自由练读后师指导生读通读顺）

（2）结合注释大略读懂意思。

3.再读，感悟节奏，读出韵味。

（1）小古文最美的地方在于它的韵味。自己先揣摩一下，看看如何才能读出这种味道。

（生自由读）

（2）指导学生读好小古文的停顿、快慢等。

（3）熟读成诵。

4.拓展练习，仿说仿写。

（1）青草地，多美啊，只放风筝太可惜了，我们还可以做点啥呢？ 也用三个字来说。

（师引导生仿照句式说一说）

青草地，（ ）。（ ），（ ）。

（2）咱们把眼界再放宽点，在这美好的春光里，还可以在什么地方干什么？ 想一想，写一写。

（生写好后交流）

5.小结提升，深化内涵。

瞧，小古文不仅能横着读竖着读，拍手读，带上标点和去掉标点读，还能对对子读。最重要的，居然连我们初次接触小古文都能说能写，原来小古文学起来这么简单有意思啊。

设计意图：通过形式多样的读，学生在读中自然而然了解古文的意思。小古文教学切忌像有些老师教授古诗那样一字一句地分析解剖，使诗文的整体意境、美感全无。借助注释，文白对读是理解小古文大意最为有效的方法，再通过各种形式的读，不断令学生感受到学习小古文是一件轻松好玩的事儿。简单地仿说仿写，更能激发学生的成就感，使他们有信心有兴趣投入到下一篇小古文的学习中去。

四、提炼学法，试把金针度与人

1.这样好玩有趣的小古文想不想继续学？下面我们就再来学习一篇和风筝有关的小古文。这一篇难度稍有加大，敢不敢接受挑战？

2．我们先来一起回顾小古文的学习方法。（1）读通读顺。（2）读懂意思。（3）读出韵味。（4）读中仿写（说）。

设计意图：学以致用，回顾学习小古文的方法，以一篇带多篇，让学生在没有老师指导的情况下也能自学小古文。

五、导引学法再巩固

1.文白对读，其义自见。

（1）出示小古文《春日寻芳》。

春日寻芳

时/芳草鲜美，儿童/放纸鸢①/于村外；春花绚（xuàn）烂②，妇女/戏秋千/于杏院。小姊（zǐ）妹/或三三五五/踏青陌（mò）③上，寻芳水滨（bīn）④，桃红柳绿，日丽风和，一年节令，此为/最佳时也。

［注释］①纸鸢：风筝。②绚烂：形容异常鲜明美丽。③陌：小路。④水滨：水边。

（2）借助注释，同桌互助自学小古文。

（3）文白对读，粗知文意。

2.品词断句，揣摩韵味。

（1）老师再教给大家一个读好小古文的法宝：边读边在小古文上画出节奏，可以只画超过四个字的句子， 细细揣摩如何把这韵味读好，边读边想象画面。

（2）生边读边画，师巡视指导，全班交流。

3.拓展延伸，即兴仿说。

（1）小古文音韵美的一个秘密在于它里面包含着很多对仗工整的对子。找出这篇小古文中的对子来读一读，对一对。

（2）师生挑战对读、生合作读。

（3）想一想，这么美的春天，除“儿童放纸鸢于村外，妇女戏秋千于杏院”外，还有谁可能会在什么地方干什么？ 仿照书中对仗的句式说一两句，有兴趣的也可以写一写。

设计意图：两篇均为描写风筝的小古文，在学法上既有共性也有不同侧重点。《放风筝》重在教师指导， 教给学生学习小古文的基本方法。《春日寻芳》重在引导自学，合作探究，让学生在实践中更加明确学习小古文的方法，进一步激发学生学习小古文的兴趣，以后拿到简单的小古文就能自我揣摩品味。

六、升华总结，推荐阅读

江山代有才人出。才接触小古文，同学们就能读、能诵，还能说、能写，了不起！

通过这节课的学习，我们发现小古文学起来真的一点也不难，还特别有意思。像这样好玩有趣的小古文还有很多，譬如写夏季节令的《荷》，秋天的《菊》，冬日的《雪》，还有写小动物的《猫斗》等，同学们课后可以找来读一读。

从小学好小古文，长大不怕文言文。

设计意图：通过这节有关春天的小古文组合课的学习，渗透培养学生对美景的感悟和对时令敏锐感知的能力，同时给有志于小古文实验的老师们以启迪：可以按类似主题，自主组合单元，进行小古文教学的尝试。