『傻傻的』小壁虎

◇ 鹿崇涛

语文教材里有篇童话故事《小壁虎借尾巴》。教学时，我图文结合，突出角色对话，引领学生把握故事情节发展的主要脉络。

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ ”

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ ”

“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ ”

“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

……

“傻孩子，你转过身子看看。”

“我长出一条新尾巴啦！ ”

学生分角色演读对话后，紧接着师生合作读。两轮读罢，却听见学生庆泰嘀咕道：“这真是一只傻壁虎！傻得让人讨厌。”我不禁追问：“为什么说壁虎傻呢？ 他哪里让你感觉讨厌呢？ ”

“傻在他去向别人借尾巴呀！明摆着尾巴是借不来的嘛！就算人家能把尾巴割下来借给他， 怎么把尾巴安到自己身上呢？ ”庆泰语气坚定地答复。

“讲得有道理！这说明你已经读懂课文， 并能联系实际考虑问题啦，真了不起！ ”我赞赏着。“可是，课文为什么要把小壁虎写得这么‘傻’呢？ 课本选这篇故事让我们学习， 目的何在呢？ ”我话锋一转，又将问题抛向学生。

见庆泰低头皱眉， 教室里一片沉寂， 我点拨道：“我们知道 《小壁虎借尾巴》 是一篇童话。之前鹿老师是怎样给大家介绍童话的？ ”

“童话就是用拟人手法，写动植物、家具、玩具之类的故事给孩子看，教育孩子的。”淑涵脱口而出。

“是的。课文里的这只小壁虎就是小孩子！ 他的尾巴被一条蛇咬住，为了逃命而舍弃。‘没有尾巴多难看哪！ ’为了自己变得好看，小壁虎便想去借别人的尾巴，甚至坚信可以借到。这说明小壁虎的想法很——”

“简单。”

“幼稚。”

“天真。”

“对呀。在我们看来小壁虎太傻，傻得可笑，他自己却不一定这么认为呢！ 或者说，他压根儿意识不到自己的荒唐与错误。这就是小孩子的心理：他们往往缺少反思辨别的能力， 率性而为，随心所欲！就像我们小时候，看到自己喜欢的东西，不管是谁的，总想占为己有一样……”见同学们若有所悟，我继续说道，“因此，幼稚、天真、傻傻的小壁虎，更贴近童话角色，符合儿童实际。傻得可爱，让人不易忘记，小壁虎的形象便在我们脑海里鲜活、灵动起来。假使这只小壁虎聪慧、理智如我们，大概也就没有‘借尾巴’的故事了。不是吗？”

“老师特别想提醒大家：小壁虎向小鱼、 老牛和燕子借尾巴的过程中， 屡遭失败而不轻言放弃，懂得坚持，这种执着精神很值得我们学习。小壁虎借不到尾巴，心里很难过；当发现自己又长出一条新尾巴时，高兴得叫起来。这种情绪的快速转变，体现出童心、童真、童趣，也是他‘傻’的具体表现……”

学生纷纷点头表示赞同。

童话里小壁虎的“傻”，是其角色形象的基本定位， 更是故事的构成要件——少了这股“傻劲儿”，便没有这个故事。而相应地， 能够读出小壁虎的“傻”， 就意味着读懂了故事情节，读活了童话形象，悟出了其中蕴含的道理。这是教学圆满的标志， 更是童话阅读的理想境界。

期待更多的学生能读得出小壁虎的“傻”！