浅谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养

邱春铃

摘要：随着我国教育教学改革的深入，语文学科所涉及到的领域、范围越来越广阔，尤其是学生语言表达能力的提高，备受关注。为了让学生更加积极地参与课堂活动，开发学生的语言表达思维，本文结合小学语文课堂教学的实际，针对文中所提到的语言表达方式，不失时机地进行语言教学，切实解决语言表达中的诸多问题，强化各种形式的专业训练，多角度、多渠道，开阔学生参与表达的范围，让学生深层次地剖析和掌握语言表达的内涵，灵活地体会语言表达技巧，以顺利地达成教育教学的目标。

关键词：小学语文;教学;学生;语言表达能力;培养

课程改革，赋予课堂新的气息，而语言表达作为人际交往的重要途径，在语文学科的重要性得到明显地展示，其影响力越来越突出。但是，小学阶段学生的表达能力的并不是很强烈，许多表达的方式，没有灵活地掌握，找不到学生深入表达的途径，一些学生在表达中，受思维的限制，无法表达出自己心中的想法，缺乏自主表达的空间，最终影响学生语言表达能力的全面提高。为扭转这一被动的状况，小学语文教师要积极地运用多元化教学策略，开展和实施不同的训练方式，为学生提供充足的时间去进行表达，努力找寻最佳的途径，把情感融入到语言表达中，最大化地开发学生的语言表达能力，从而把学生带入到一个全新的发展空间里。那么，在小学语文教学中，学生语言表达存在哪些问题，又是怎样解决的呢？

一、小学语文教学中学生表达能力培养存在的各种状况

语言表达是一个不断创新的过程，是学生参与生活、学习的重要途径。但是传统的小学语文课堂教学中，学生的表达能力培养，并不是一帆风顺的，往往会遇到很多的问题。诸如：⑴过于重视书面，而忽略口头表达，缺乏读写说的有机统一，教育教学观念落实，无法凸显出语言表达能力的优势，学生不能成功地把握到语言表达的内涵和主旨，影响到学生语言表达能力的培养。⑵语言表达的空间不足，学生无法感受到浓厚的表达气息，学生缺乏锻炼的机会，找不到训练的方法，没有与教学观念融合起来，不能成功地表达出自己的想法，学生的语言感觉得不到有效地提高。⑶语言教学的形式没有特色，无法凸显出语言表达的本质。在这样的小学语文课堂上，学生的创新思维受阻，其认知能力、语言素养得不到真正的开发，支支吾吾地表达，无法提取出语言的中心，导致学生语言表达的积极性无法得到真正地提高。

二、小学语文教学中学生语言表达能力的提高有效策略

随着我国的教育教学改革，学生语言表达能力的提高，备受关注。作为一名小学语文实习教师要打破传统的教学方式，致力于以上问题的研究，从实际的语言教学中，探索有效的教学方法，

（一）实现写作和口头的有机结合，开创广阔的空间，培养学生的表达习惯？

对于小学生来说，语言表达不能仅仅停留在书面上，更需要与口头表达结合起来，确保学生的表达空间更为广阔，能在学生的心中生根发芽，迸发出无限的激情，进行积极地参与，从而达到写作、口头表达能力的全面提高。作为小学语文教师要抓住一切教学机会，开发教学资源，不仅注重书面表达，更要侧重学生的口头表达，鼓励学生进行表达，确保语言教学的有效开展，真正把学生带入到表达中，以培养学生自主表达的习惯。比如在每节课开始之前，教师可以根据时间，组织训练，按照一定的规则，遵照科学的方式，让学生轮流进行口语表达，把准备好的内容，进行表述，要消除学生的紧张情绪，引导学生运用精确地语言，讲一个小故事或者默背一篇小短文，最后把自己的表达感受，写下来，以完成写说的完美融合。

（二）创新语言表达的结构，展示形式的多元化，开启学生的表达历程？

为了改变学生无话可数的窘迫状况，需要不断地更新教学形式，创建符合学生实际的表达结构，从而更好地推进课堂改革的进行。作为小学语文教师要善于运用不同的形式，构建具有创新气息的教学情境，适当地添加新的内容，丰富和开阔学生的学习视野，锻炼学生的想象力，让学生更加详细地表达出自己心中的看法，能够感受到不同文章的情感，进而自主地进行研究，为学生进行表达创造积极的条件。比如在学习《迟到》这一节课的时候，里面就有作者挨打事件的前因后果，这个时候教师就可以使用情境表演的方法，让学生在具体的演绎中感受父亲和“我”的情绪。之后再要求学生站起来说一说自己的感受，接着再站在其中一方的角度上写一写心里话，这样就可以在很大程度上培养学生的表达能力。

（三）组织丰富的表达活动，拓宽表达的范畴，提高学生的表达能力

教材是为课程改革服务，而活动是为了满足学生的内心需要的。作为小学语文教师要注重表达活动的开展，实现课内外资源的高效利用，把表达融入到学生的日常生活中，组织一些学生喜欢的竞赛活动，让学生不自觉地参与到活动中，进行快乐地表达，更有助于学生的表达能力和水平的全面提高。比如在阅读和赏析完《格林童话》后，指引学生进行语句的摘抄，并进行积累和汇总，引领学生利用好课余时间，去进行朗读，加深学生对重点语句地理解，引导学生运用到平常的写作中，感染学生，形成强大的推动作用，多從学生的角度去教育学生，从而达到学生整体语文素养的不断提升。

总的来说，知识的积累、能力的提高，是一个不断完善和优化的过程。本人作为一名小学语文实习教师，深刻地意识到学生语言表达的重要性，认识到问题的严重性，引导学生积累语言素材，开展教育教学实践活动，有针对性地进行纠正、调整和布置，科学地引导学生进行语言表达，营造自由宽松的表达氛围，让学生感受到浓厚的表达氛围，不由自主地进行表达，发掘出学生心底深处最强烈的愿望，创造出更多的机会，调动学生的表达欲望，从而全面提高小学生的语文文学素养。

参考文献：

[1]白晓红何实现小学语文教学中学生语言表达能力的提高 [J].新课程，2019（34）：177-178.

[2]张嘉译.论小学语文课堂教学中培养学生语言表达能力的有效策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（21）：209-210.？

[3]宋海庆.学生语言表达能力在小学语文教学中的培养对策[J].作文成功之路（下），2019（08）：239-240.